今天給各位分享青少年殘疾特殊學(xué)校的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)殘疾特殊教育學(xué)校進(jìn)行解釋?zhuān)绻芘銮山鉀Q你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校
• 2、特殊學(xué)校是什么學(xué)校？
• 3、就讀特殊教育學(xué)校需要什么條件？
• 4、特殊教育學(xué)校是什么學(xué)校
• 5、請(qǐng)教大家，山西省太原市有什么特殊教育學(xué)校，可以送智障孩子去上學(xué)？

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校，發(fā)育遲緩分很多種，有的語(yǔ)言發(fā)育遲緩、有的身高體重發(fā)育遲緩，無(wú)論哪種發(fā)育遲緩都會(huì)造成孩子綜合能力的滯后，那么你知道智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校嗎。

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校1

一，主管部門(mén)不一樣

普校（普通學(xué)校）：由國(guó)家部委、省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)主管或聯(lián)合主管的實(shí)行普通教育的學(xué)校也就是我們說(shuō)的一般學(xué)校，包括全日制普通小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。

特校（特殊教育學(xué)校）：由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專(zhuān)門(mén)對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

二，教育對(duì)象不一樣

普通教育的對(duì)象是正常兒童、少年、青年；而特教學(xué)校教育的對(duì)象主要為特殊兒童（視聽(tīng)障礙或智力障礙）。

三、教學(xué)內(nèi)容不盡相同。

智能發(fā)育落后的兒童需要學(xué)習(xí)教育方面的基本理論和生活基本知識(shí)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力（也就是說(shuō)學(xué)習(xí)普校的基本知識(shí)同時(shí)進(jìn)行生活社會(huì)技能訓(xùn)練），特殊教育學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育，例如對(duì)智能發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，感知覺(jué)和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練等（特教學(xué)校是教知識(shí)同時(shí)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)校）。特殊教育相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，也更重視個(gè)別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的特殊需要。而普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

四、目標(biāo)不同：

特殊教育學(xué)校和普校一樣都是強(qiáng)調(diào)教育的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。但特殊教育的目的是考慮每個(gè)孩子內(nèi)部和之間的個(gè)體差異。目標(biāo)：培養(yǎng)特殊兒童逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

下面給大家分享一個(gè)前兩天回來(lái)復(fù)查的病例：

患者，張某，男，13歲，言語(yǔ)流利。智能發(fā)育落后，表現(xiàn)為按例找圖，數(shù)數(shù)算算，人物關(guān)系，社會(huì)常識(shí)以及分析錯(cuò)誤能力差（如看圖識(shí)字可以，穿衣吃飯可自理，不會(huì)與同齡兒游戲玩耍，情緒化嚴(yán)重，動(dòng)不動(dòng)就哭鬧或發(fā)脾氣，不會(huì)用剪刀剪紙，寫(xiě)字困難，10以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算困難）。孩子6歲就開(kāi)始上普校上了4年學(xué)，家長(zhǎng)自述孩子未見(jiàn)明顯改善，脾氣越來(lái)越不好，厭學(xué)，不愛(ài)去學(xué)校（以前孩子奶奶一直陪讀），找我就診后，我建議就讀特教學(xué)校，孩子現(xiàn)在特教學(xué)校上學(xué)一年余，現(xiàn)在終于看到家長(zhǎng)臉上露出了久違的笑容（孩子現(xiàn)在剪紙，折紙，涂描做的非常好，也會(huì)主動(dòng)問(wèn)為什了，日常數(shù)學(xué)及10以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算也非常棒）。

所以說(shuō)針對(duì)智能發(fā)育落后或弱智兒童我個(gè)人建議還是上特殊教育學(xué)校相對(duì)比較好。不要因?yàn)榧议L(zhǎng)那一點(diǎn)自尊心而不從孩子實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)孩子百害而無(wú)一利。

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校2

因?yàn)槲沂亲龈杏X(jué)統(tǒng)合教育的，發(fā)育遲緩的孩子絕大多數(shù)都有比較嚴(yán)重的感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象，所以我在工作中接觸了太多發(fā)育遲緩的孩子，每個(gè)孩子情況不盡相同，所以對(duì)于孩子是否要正常上學(xué)的問(wèn)題，還是要具體分析孩子的情況的。

發(fā)育遲緩分很多種情況，有的孩子是語(yǔ)言發(fā)育遲緩、有的是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)育遲緩、有的是身高體重發(fā)育遲緩，無(wú)論哪一種發(fā)育遲緩都會(huì)造成孩子綜合能力的滯后。

發(fā)育遲緩的孩子在同齡人中會(huì)顯得有些慢，跟不上節(jié)奏。理解力也會(huì)比同齡孩子略差，思維能力不足，對(duì)學(xué)習(xí)方面影響也是不小的。長(zhǎng)久的跟不上會(huì)造成孩子身心疲憊，自信心越來(lái)越差，甚至變得自卑，這對(duì)孩子一生影響都會(huì)很大。

所以，14年10月出生的孩子，本身就不符合入學(xué)孩子年齡要求，小學(xué)生入學(xué)出生日期是要截止到每年的8月31日的`，所以按要求已經(jīng)卡在了規(guī)定之外。另一方面，孩子還有發(fā)育遲緩的情況，所以不建議提前入學(xué)。即便入學(xué)了也是班級(jí)年齡最小的孩子，就算沒(méi)有發(fā)育遲緩也會(huì)出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，綜合來(lái)看就更沒(méi)有必要在這個(gè)時(shí)候勉強(qiáng)入學(xué)了。

我們中心有個(gè)孩子情況很相似，孩子生日是6月，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估媽媽還是選擇推遲一年讓孩子上學(xué)，一年的感統(tǒng)訓(xùn)練后孩子取得了非常大的進(jìn)步，會(huì)在今年9月進(jìn)入小學(xué)，這是對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的選擇。

孩子發(fā)育遲緩要給予一定的干預(yù)訓(xùn)練，建議找到當(dāng)?shù)乇容^專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，讓孩子專(zhuān)注地做上一年感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子各方面能力都會(huì)得到有效提升，盡快趕上正常孩子發(fā)育水平，讓孩子受益一生。

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校3

老師的建議不妨仔細(xì)斟酌一下，對(duì)您來(lái)說(shuō)，承認(rèn)自己兒子智商存在問(wèn)題或許很難，但維持現(xiàn)狀更是難以?xún)扇?。幾年前，我們班里有過(guò)一個(gè)孩子，波波頭，合身的小T恤，藍(lán)色短褲，腳上半高的白色襪子，都顯示著父母對(duì)孩子的精心和愛(ài)意。但你仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的眼睛看外面的世界是漠然的，就像蒙上了一層紗，只有專(zhuān)注于自己事情的時(shí)候，才能讓你感覺(jué)到他的光芒和熱忱。

他是輕微的自閉癥患者，也就是人們說(shuō)的“數(shù)星星的孩子”，人們總認(rèn)為自閉癥就是沉默寡言，不說(shuō)話(huà)，表情木訥，包括我也是這么認(rèn)為的，這種感覺(jué)是從字面意思想當(dāng)然得出來(lái)的。曾經(jīng)在一個(gè)所謂的教育群里，那些自認(rèn)為的教育專(zhuān)家們大談自閉癥，仿佛有多了解，他們說(shuō)出很多種讓自閉癥孩子說(shuō)話(huà)的教育技巧，我說(shuō)，你們見(jiàn)過(guò)自閉癥嗎？你們其實(shí)錯(cuò)了，自閉癥不是不說(shuō)話(huà)，而是他們有自己的世界，他們與我們的世界有一層隔閡，總是活在自己的世界中，絲毫不顧及別人的感受。那個(gè)群頓時(shí)沉默了，不久就永遠(yuǎn)地沉下去了。

那個(gè)孩子就是沉浸在自己的世界中，他可以一節(jié)課不停地畫(huà)畫(huà)，弄的桌子上到處都是顏料，吃飯的時(shí)候會(huì)用手抓著吃，搞得衣服上米粒遍布，有時(shí)候上著上著課，他會(huì)突然跑到講臺(tái)上和老師并排站著，大聲說(shuō)：發(fā)獎(jiǎng)了，發(fā)獎(jiǎng)了。曾經(jīng)我一個(gè)同事，她竟然看到那孩子站在花池旁邊撒尿，完全不顧及周?chē)藖?lái)人往。當(dāng)她用手機(jī)拍下這一幕，傳給我的時(shí)候，我也被震驚了。更要緊的是，我們班里有七十多名孩子，根本沒(méi)有多余時(shí)間去關(guān)心他，有時(shí)候，他會(huì)拿著文具胡亂揮舞……

我見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)抑两裾J(rèn)為那是一位罕見(jiàn)的優(yōu)秀的女性。干練，知性，美麗，內(nèi)涵。我們平心靜氣交流過(guò)幾次，她非常剛強(qiáng)，從不在別人面前說(shuō)自己的孩子有問(wèn)題，但她明白自己孩子確實(shí)有問(wèn)題。無(wú)奈無(wú)助，平靜的背后是與這個(gè)世界頑強(qiáng)的對(duì)抗。

我對(duì)她說(shuō)，你放心，我會(huì)很用心地教育這個(gè)孩子，但我并不是專(zhuān)業(yè)的人員，我采用的方法只適合與普通的孩子，可能對(duì)他并不適合，還有，我擔(dān)心這孩子拿著筆揮舞，萬(wàn)一戳著另一個(gè)孩子的眼睛，那就真的是大麻煩了，想起這些，我就整宿整宿睡不著覺(jué)……我一個(gè)朋友開(kāi)了一家私塾，在風(fēng)景優(yōu)美的徽派建筑群中，綠樹(shù)成蔭，小橋池塘，學(xué)生并不多，老師溫和良善，我建議他們?nèi)タ纯?，她帶著孩子去了，孩子很喜歡那里，他就到那里上學(xué)了……

其實(shí)那個(gè)孩子，有過(guò)人的一面，他能熟記一百多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，能辨別這個(gè)世界上所有的車(chē)標(biāo)，背的古詩(shī)詞別人無(wú)法望其項(xiàng)背……他的父母都很優(yōu)秀，父親幽默樂(lè)觀，母親隱忍堅(jiān)強(qiáng)，我至今記得他媽媽說(shuō)過(guò)的話(huà)：可能上天看我這一生太順了吧，從小成績(jī)優(yōu)秀，看了一個(gè)好的大學(xué)，找了一份好工作，遇到一個(gè)對(duì)的人，看我太順了，于是派他來(lái)歷練我一下，母子一場(chǎng)，我一生不會(huì)放棄。我看到有淚光閃爍。

曾經(jīng)接觸過(guò)，我很了解你的感受，無(wú)助無(wú)奈，心有不甘。但我想說(shuō)，教育孩子首先面對(duì)現(xiàn)實(shí)，其次要放下臉面。很多的教育失敗的案例，都是父母無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又太顧及臉面，以至于不能做出正確的選擇。比如很多成績(jī)并不優(yōu)秀的家長(zhǎng)，把自己孩子表現(xiàn)當(dāng)成了自己的失敗，打罵，訓(xùn)斥，逼迫，最后連父子母子都做不成。

老師的建議不妨聽(tīng)一聽(tīng)，斟酌一下。

1、孩子到底適合在什么學(xué)校就讀？

經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)，確認(rèn)孩子是不是真的智商有問(wèn)題。有很多孩子，學(xué)習(xí)不好并不一定是智商有問(wèn)題，也可能是專(zhuān)注力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不適應(yīng)老師的教學(xué)方法，家長(zhǎng)平時(shí)疏于管理，這些都是影響孩子的成績(jī)個(gè)表現(xiàn)的因素。我見(jiàn)過(guò)一些孩子，生活習(xí)慣就不好，家長(zhǎng)忙于生意，無(wú)暇顧及，小孩子本身固有的惰性，于是就耽誤學(xué)習(xí)了。加之，孩子學(xué)習(xí)不行，又想找一下存在感，求關(guān)注。所以平時(shí)出現(xiàn)打鬧，多動(dòng)等現(xiàn)象，其實(shí)不一定智商有問(wèn)題。所以到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)，然后得出專(zhuān)業(yè)的評(píng)定，再做決定！

孩子的智商到底是什么情況，作為父母肯定很清楚。但是，孩子到底要在哪類(lèi)學(xué)校上學(xué)，建議家長(zhǎng)，一定要去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)給孩子做專(zhuān)業(yè)的鑒定。如果孩子只是反映有點(diǎn)慢，當(dāng)然可以在現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)，如果鑒定結(jié)果真的是孩子智商有缺陷，醫(yī)生也建議孩子去特殊學(xué)校，那就不要勉強(qiáng)了。

雖然現(xiàn)在沒(méi)有規(guī)定，智商低一點(diǎn)的孩子必須去特殊學(xué)校上學(xué)。但是，家長(zhǎng)一定要本著適合孩子才是最好的這個(gè)觀點(diǎn)去考慮孩子上學(xué)的問(wèn)題，不要為了自己的面子或者別的原因拔苗助長(zhǎng)。

2、孩子如果不適合在現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)，而硬是留在學(xué)校會(huì)有什么不好？

現(xiàn)在的環(huán)境是不是適合孩子的成長(zhǎng)。你做出決定的依據(jù)，一定要本著有利于孩子成長(zhǎng)為原則，不要顧及面子。有的人可能認(rèn)為到啟智學(xué)校風(fēng)特殊學(xué)校，人們會(huì)把我孩子另眼相看，叫孩子傻子白癡。其實(shí)這個(gè)世界本就沒(méi)有那么多人關(guān)注你。如果太在乎別人的眼光，那純粹是自作多情。在現(xiàn)在環(huán)境中，孩子課程跟不上，老師關(guān)注不上，孩子越來(lái)越差，到最后孩子自暴自棄，老師講老師的孩子玩孩子的，啥也沒(méi)學(xué)會(huì)。還不如到啟智學(xué)校，同一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，慢慢進(jìn)步，那樣更有利于孩子的發(fā)展！

如果孩子真不適合在現(xiàn)在的學(xué)校就讀，家長(zhǎng)還是要強(qiáng)硬地把孩子留在這個(gè)學(xué)校，其實(shí)，唯一吃虧的就是孩子。因?yàn)?，在這所學(xué)校，孩子會(huì)和其他孩子有明顯差別，比如：

（1）孩子會(huì)在行動(dòng)方面比別的孩子遲緩

（2）孩子會(huì)在反應(yīng)方面比別的孩子慢

（3）孩子會(huì)沒(méi)有朋友，甚至還會(huì)被其他孩子嘲笑、戲弄

這些都需要家長(zhǎng)好好考慮，孩子處于這樣的環(huán)境，學(xué)習(xí)上又跟不上，也沒(méi)有開(kāi)心地和小朋友一起玩，孤孤單單甚至還要被嘲笑，那還有什么理由繼續(xù)留在這個(gè)學(xué)校呢？

更何況學(xué)校已經(jīng)向家長(zhǎng)提出來(lái)了，說(shuō)明，孩子的表現(xiàn)還是比較明顯的，因此，建議家長(zhǎng)給孩子辦理轉(zhuǎn)學(xué)，不要讓孩子過(guò)得那么不快樂(lè)。

3、如果繼續(xù)留在現(xiàn)在的學(xué)校家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

當(dāng)然，沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意接受把孩子放到一群有缺陷的孩子中去學(xué)習(xí)。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱有無(wú)限的希望。孩子稍有一點(diǎn)缺陷的家長(zhǎng)幾乎都是想著，把孩子放在正常孩子的中間，讓他接受更多的刺激，提高孩子的一些能力。

那么，家長(zhǎng)就要做好以下工作：

（1）家長(zhǎng)替孩子打點(diǎn)好學(xué)校、老師和其他家長(zhǎng)的關(guān)系，這都有利于孩子在這個(gè)環(huán)境順利成長(zhǎng)。學(xué)校和老師接受了孩子，其余家長(zhǎng)也能給自己孩子做好工作，善待這個(gè)特殊的孩子，那也就可以繼續(xù)在這個(gè)學(xué)校就讀了。

（2）家長(zhǎng)還要和小朋友搞好關(guān)系。家長(zhǎng)可以時(shí)不時(shí)地在校方允許的情況下去學(xué)校，把孩子的情況跟其他小朋友講清楚，帶著自己的孩子主動(dòng)和其他小朋友做朋友，這也利于孩子在這個(gè)環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

4、如果去了特殊學(xué)校家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

如果孩子真是需要去特殊學(xué)校上學(xué)，建議家長(zhǎng)，對(duì)待智力稍微欠缺的孩子，就不要去追求成績(jī)了，特殊學(xué)校能給孩子教個(gè)什么就教個(gè)什么吧，不要強(qiáng)求。

主要的是家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子的引導(dǎo)。越是將來(lái)難以自立的孩子家長(zhǎng)越不能慣著孩子。

家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)基本的生存技能，比如，教會(huì)孩子洗衣服、做飯，做家務(wù)等事務(wù)性工作，這些是你們將來(lái)離開(kāi)孩子之后，孩子獨(dú)立生活需要的最基本的技能。

教會(huì)孩子認(rèn)錢(qián)、買(mǎi)東西，教會(huì)孩子用所有的電器等等這些。

讓孩子學(xué)會(huì)、學(xué)精一門(mén)手藝，幫助孩子將來(lái)有能力立足在這個(gè)社會(huì)。

只有家長(zhǎng)把孩子打造得有了自理的能力了，孩子將來(lái)才不至于無(wú)法生存。你能說(shuō)這孩子不成功嗎？你能說(shuō)這父母不成功嗎？我覺(jué)得最好的教育就是適合自己孩子發(fā)展的教育，最好的父母就是讓孩子未來(lái)幸福的父母！

特殊學(xué)校是什么學(xué)校？

特殊教育學(xué)校 （special education school），是由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專(zhuān)門(mén)對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。

殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類(lèi)。

擴(kuò)展資料：

1、特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。

2、特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要。發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

3、特殊教育學(xué)校招收適合在校學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。招生范圍由主管教育行政部門(mén)確定。學(xué)校實(shí)行秋季始業(yè)。學(xué)校應(yīng)對(duì)入學(xué)殘疾兒童、少年的殘疾類(lèi)別、原因、程度和身心發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行必要的了解和測(cè)評(píng)。

就讀特殊教育學(xué)校需要什么條件？

每個(gè)地區(qū)的就讀條件都有細(xì)微的差別，但是一般來(lái)說(shuō)帶上智力的評(píng)估或者醫(yī)院的診斷證明就可以。

特殊教育學(xué)校的入學(xué)及學(xué)籍管理：

特殊教育學(xué)校招收適合在校學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。招生范圍由主管教育行政部門(mén)確定。學(xué)校實(shí)行秋季始業(yè)。

學(xué)校應(yīng)對(duì)入學(xué)殘疾兒童、少年的殘疾類(lèi)別、原因、程度和身心發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行必要的了解和測(cè)評(píng)。

特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)有利于教育教學(xué)和學(xué)生心理健康的原則確定教學(xué)班學(xué)額。

擴(kuò)展資料：

特殊教育學(xué)校的教育：

特殊教育學(xué)校要把學(xué)生的身心康復(fù)作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的殘疾類(lèi)別和程度，有針對(duì)性地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練質(zhì)量。要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用康復(fù)設(shè)備和器具。

特殊教育學(xué)校要重視學(xué)生的身心健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生保護(hù)和合理使用自身殘存功能的能力；適時(shí)、適度地進(jìn)行青春期教育。

特殊教育學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)課程和課外活動(dòng)的指導(dǎo)，做到內(nèi)容落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、活動(dòng)場(chǎng)地落實(shí)；要與普通學(xué)校、青少年校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家庭聯(lián)系，組織開(kāi)展有益活動(dòng)，安排好學(xué)生的課余生活。學(xué)校組織學(xué)生參加競(jìng)賽、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，要執(zhí)行教育行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定。

特殊教育學(xué)校要在課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量，尤其要重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)校不得僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量和教師工作

學(xué)校每學(xué)年要對(duì)學(xué)生德、智、體和身心缺陷康復(fù)等方面進(jìn)行1－2次評(píng)價(jià)，畢業(yè)時(shí)要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告要收入學(xué)生檔案。

參考資料來(lái)源：百度百科--特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定

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特殊教育學(xué)校是什么學(xué)校

“特殊教育學(xué)校（specialeducationschool），由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專(zhuān)門(mén)對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。”

2021年3月1日，教育部發(fā)布2020年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果：2020年，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2244所。招收各種形式的特殊教育學(xué)生14.90萬(wàn)人，在校生88.08萬(wàn)人。特殊教育學(xué)校共有專(zhuān)任教師6.62萬(wàn)人。

特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要。發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

請(qǐng)教大家，山西省太原市有什么特殊教育學(xué)校，可以送智障孩子去上學(xué)？

1、太原市聾人學(xué)校

位于山西省太原市小店區(qū)王村北街9號(hào)，始建于1957年，兩次遷址，目前占地面積5400余平方米，建筑面積18850余平方米，是一所集小學(xué)、初中、高中為一體的聾人特殊教育學(xué)?！，F(xiàn)有27個(gè)教學(xué)班，分九年義務(wù)教育和高中職業(yè)教育兩個(gè)學(xué)段，學(xué)制為12年。

經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展，逐步形成了“素質(zhì)教育為主線(xiàn)、文化教育為基礎(chǔ)、職業(yè)教育為依托”的辦學(xué)特色，如今已成為省內(nèi)師資力量雄厚、辦學(xué)體系完善的一所現(xiàn)代化特殊教育學(xué)校。

2、太原市盲童學(xué)校

是山西省唯一一所義務(wù)教育（全日制寄宿制）盲校，面向全省招收視覺(jué)障礙兒童及青少年入學(xué)，承擔(dān)全省盲及低視力學(xué)生教育教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)設(shè)小學(xué)、初中、按摩職業(yè)高中等學(xué)段，在校學(xué)生160余人。太原市盲童學(xué)校始建于上世紀(jì)50年代。學(xué)校極力創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為視障學(xué)生提供最需要的教育，為學(xué)生融入主流社會(huì)、自食其力、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、迎澤區(qū)特殊教育中心學(xué)校

成立于1986年，是太原市建立較早的培智學(xué)校。2007年9月，學(xué)校正式遷入了水西關(guān)南一巷的新校區(qū)，3占地056平方米，建筑面積2110平方米。學(xué)校設(shè)有九個(gè)教學(xué)班，學(xué)制九年。

教職工20位，現(xiàn)任校長(zhǎng)張曉霞，專(zhuān)任教師16人，學(xué)生74人。作為太原市迎澤區(qū)唯一一所面向智力障礙兒童的公辦的特教學(xué)校，學(xué)校以“讓每個(gè)孩子能自理、會(huì)生活，自信地走向社會(huì)”為培養(yǎng)目標(biāo)。

設(shè)置了基礎(chǔ)課程包括生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)與技能、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工、運(yùn)動(dòng)與保健，另外還開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)、藝術(shù)欣賞、康復(fù)訓(xùn)練、特奧訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等選擇性課程。

4、太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學(xué)校

學(xué)校多年來(lái)積極宣傳特教理念，推動(dòng)社會(huì)各界對(duì)智障兒童的關(guān)注，營(yíng)造包容接納殘疾兒童的社會(huì)氛圍。學(xué)校工作得到社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。近年來(lái)，先后被國(guó)務(wù)院殘工委授予全國(guó)“殘疾人之家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；被省教育廳、民政廳、省殘聯(lián)評(píng)為特殊教育先進(jìn)學(xué)校。

5、太原市尖草坪區(qū)培智學(xué)校

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、依法治校、科研興?！钡霓k學(xué)理念，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作，牢固樹(shù)立育人意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和拼搏意識(shí)，改革創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。

先后獲得“山西省特殊教育示范學(xué)?！?、“三晉特殊教育文化藝術(shù)品牌學(xué)?！?、“太原市德育工作模范學(xué)?！?、“全國(guó)特藝人才培養(yǎng)基地”、“國(guó)家十一五教師科研基金先進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！薄?/p>

參考資料來(lái)源：百度百科——太原市聾人學(xué)校

參考資料來(lái)源：百度百科——太原市盲童學(xué)校

參考資料來(lái)源：百度百科——迎澤區(qū)特殊教育中心學(xué)校

參考資料來(lái)源：山西省殘疾人聯(lián)合會(huì)官網(wǎng)——太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學(xué)校舉辦2018年全民終身學(xué)習(xí)周活動(dòng)

參考資料來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)——山西太原新增三所特教學(xué)校 今秋正式開(kāi)課

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