考生注意：

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

“欲知大道，必先為史”出自清代著名思想家龔自珍的《定盒文集·續(xù)集·尊史》。歷史作為一個民族、一個國家形成、發(fā)展的真實記錄，得失的總結(jié)，是最好的教科書，也是最好的清醒劑，所以，“出乎史，入乎道”，要增強歷史自覺、堅定文化自信，必須返回歷史中去把握。

在歷史中把握大道，①。文化凝聚了一個民族的最根本的東西，是一個民族歷史的載體。作為四大文明古國中唯一文明沒有中斷過的國家，我國的歷史文化資源之豐富在全球范圍內(nèi)可以說是首屈一指的，諸子百家的思想、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等多種文化形式，在世界文化體系中具有舉足輕重的分量。中華傳統(tǒng)文化強調(diào)和諧共生，天地涵養(yǎng)萬物，同生共存；追求和而不同，與鄰國的關(guān)系處理上講究“協(xié)和萬邦”；強調(diào)君子慎獨、自強不息等?，F(xiàn)今世界中，在重構(gòu)國際政治經(jīng)濟新秩序、達到自然環(huán)境與人類的和諧統(tǒng)一、解決國際沖突等方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯示出了超強的整合價值，其和諧、合作的優(yōu)勢，更能發(fā)揮包容、平衡的作用。

在歷史中把握大道，②。中國共產(chǎn)黨一路帶領(lǐng)中國人民艱苦斗爭，從追求時代偉大成就，真正讓全體中華兒女在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中共享幸福和榮光。在這個過程中孕育出的以偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神等為代表的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，是中國共產(chǎn)黨人優(yōu)秀品質(zhì)的象征。歷史自覺與文化自信正是源于黨的百年奮斗的成功實踐以及這一過程中煥發(fā)出的精神氣概。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史。中國特色社會主義進入新時代，社會主義先進文化煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。深層次上說，中國特色社會主義事業(yè)第一次實現(xiàn)了大國和平發(fā)展，這背后是一種新的人類文明形態(tài)的醞釀成長——這種文明不再以爭奪、戰(zhàn)爭、消滅、殖民作為國家間的競爭模式，而是以相互合作、共同發(fā)展為根基，不僅具有深厚的歷史底蘊，而且為人類文明提供了具有超越性的方案，必將在當(dāng)下及未來彰顯出更大的內(nèi)驅(qū)力和凝聚力。對這種未來性懷有自信和自覺，正是我們學(xué)習(xí)、把握歷史的意義。

（摘編自師英杰《欲知大道，必先為史》）

材料二：

“史者，所以明夫治天下之道也”一語出自宋代學(xué)者曾鞏所撰的《南齊書目錄序》。以古視今，不難發(fā)現(xiàn)古代深厚博大的史學(xué)積累為當(dāng)代中國文明歷史研究提供了極其寶貴的傳統(tǒng)資源，需要進一步挖掘、汲取、品味與借鑒。

展開全文

舉其大且要者，中國史學(xué)致用傳統(tǒng)有三個特質(zhì)。其一，求“大”。南宋朱熹曾言讀史“當(dāng)觀大倫理、大機會、大治亂得失”，意味著研讀歷史首先要立意高遠，關(guān)懷宏大。無論治史還是治國，皆須從變動不居的歷史進程中探尋時代之大趨勢、大方向，提煉大命題，把握大脈動。如司馬遷修《史記》，時間縱貫三千年，空間橫跨數(shù)萬里，人物遍布全階層，體例覆蓋各類型，大構(gòu)思方成就大手筆，無怪乎清代學(xué)者趙翼道：“司馬遷參酌古今，發(fā)凡起例，創(chuàng)為全史?！睂Ρ犬?dāng)前的中華文明探源工程，其涉及中華文明起源、形成、發(fā)展的基本圖景、內(nèi)在機制以及各區(qū)域文明演進路徑等重大問題，毫無疑問是至為關(guān)鍵的課題。超然客公眾號

其二，貴“通”。先立其大，再貫乎通。具體而言，所謂“通”，首先要“博通”，即大量搜輯考察各類尤其一手材料或原始遺跡，為深入研究奠定堅實基礎(chǔ)；其次要“貫通”，即綜合研究有關(guān)材料或遺跡，通過歸納概括引出結(jié)論；再次為“通識”，即注重在綜合貫通中求得更全面深刻的認(rèn)識；最終實現(xiàn)“會通”，既把天、地、人作為整體，又將天道、地道、人道聯(lián)系起來，反映出中華民族特有的歷史思維與整體意識。這種思維意識對中華文明探源過程啟示很大。探索中華文明起源，絕非一人、一學(xué)科、一團隊、一時代之事，迫切需要加強統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)布局，堅持多學(xué)科、多角度、多層次、全方位，密切考古學(xué)和歷史學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)的聯(lián)合攻關(guān)，久久為功，拓寬研究時空范圍和覆蓋領(lǐng)域。

其三，崇“德”。可大可通，于是歷史自然顯露出德之光輝，我們的文明亦因之可親可久。對待人類的文明歷史，要能不抱偏見，不做武斷，不憑主觀，不謀私利，不求速達，這樣我們那些最為珍貴的精神內(nèi)核和思想精髓才能如玉石般溫潤可親，似高山般堅韌可久?？倳浺蟆把芯筷U釋中華文明講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的精神特質(zhì)和發(fā)展形態(tài)，闡明中國道路的深厚文化底蘊”，這提示我們在進行中國文明歷史研究中注重揭示與闡釋自身優(yōu)秀的思想元素和文化基因，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量。

“出乎史，入乎道。欲知大道，必先為史?！鼻笃浯笳?，貴其通識，崇尚德性，在蓬勃發(fā)展的中國文明歷史研究中展現(xiàn)既有史學(xué)傳統(tǒng)之重光，并賦予其新意，這正是“史者，所以明夫治天下之道也”的深厚意蘊所在。

（摘編自王學(xué)斌《史者，所以明夫治天下之道也》）

1. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是（ ）

A. “欲知大道，必先為史”，清代龔自珍認(rèn)為研究歷史是掌握大道的重要前提。

B. 我國擁有豐富的歷史文化資源，因而是文明古國中唯一文明沒有中斷過的國家。

C. 無論治史還是治國，都需要從變動不居的歷史進程中探尋時代之大趨勢。

D. 探索中華文明起源，可以借鑒中華民族的某些思維意識，也要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)布局。

2. 根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）

A. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有超強的整合價值，其優(yōu)勢能發(fā)揮包容、平衡作用。

B. 我們學(xué)習(xí)、把握歷史的意義是對中國特色社會主義事業(yè)未來性的自信自覺。

C. 材料二綜合運用舉例、引用和對比等論證方法來論證研讀歷史要求“大”。

D. 不抱偏見、不謀私利地對待一國的文明歷史，有益于該國文化精髓的傳播。

3. 下列選項，最不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（ ）

A. 龔自珍《定盒續(xù)集》卷二《古史鉤沉論二》：“滅人之國，必先去其史。”

B. 司馬遷《報任安書》：“究天人之際，通古今之變。”

C. 恩格斯說：“在德國，達到正確理解的最大障礙，就是著作界對于經(jīng)濟史的不負責(zé)任的忽視?！?/p>

D. 季羨林認(rèn)為：“中國文化對其他文化，特別是中國文化圈內(nèi)國家有極其深刻的影響?！?/p>

4. 請在材料一第二段和第三段的橫線處填入合適的句子，以提煉出這兩段的分論點。

5. 材料一與材料二都談到了大道和治史的關(guān)系，不過二者論述的重心并不相同。請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

突圍

衣向東

其實敵人并不知道周校長到了二中隊［注］。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之前，日軍急于在中國戰(zhàn)場上取得主動權(quán)，把“清剿”八路軍的重點放在山東抗日根據(jù)地。侵華日軍總司令畑俊六坐鎮(zhèn)濟南，指派日第十二軍司令官土橋一次，調(diào)集五萬日偽軍，采取“鐵壁合圍”和“蠶食”的戰(zhàn)術(shù)，對山東抗日根據(jù)地實行了殘酷的“大掃蕩”。土橋一次不久前秘密抵達日軍臨沂指揮部，召開了中隊長以上指揮官會議，布置了下一步行動計劃，其中一項就是“剿滅”抗大一分校。這個任務(wù)交給了號稱“運動戰(zhàn)和突襲戰(zhàn)專家”的加藤少佐。

加藤四處尋找抗大學(xué)員的蹤跡，得到密探報告，最近有不少陌生人打探去東梭莊怎么走。加藤懷疑東梭莊一帶隱藏著抗大學(xué)員，于是調(diào)集兵力對這一帶展開搜查。二中隊的哨兵發(fā)現(xiàn)日偽軍后，奮力阻擊?？勾笮２烤l(wèi)連連長聽到槍聲，帶領(lǐng)十幾名警衛(wèi)員前去支援，他們都是清一色的卡賓槍，火力兇猛，擊退了敵人的進攻。

此時夜色已濃，加藤并沒有向東梭莊繼續(xù)發(fā)起進攻。按照習(xí)慣，日軍很少在夜間行動，尤其遇到強大火力之后，加藤從槍聲中就能判斷出東梭莊里的八路軍非同尋常，于是下令封鎖了東梭莊幾個主要的出口，快速收緊包圍圈。在加藤看來，東梭莊里的抗大學(xué)員已經(jīng)插翅難逃，天亮后再發(fā)起進攻，消滅他們?nèi)缣侥胰∥镆话恪?/p>

學(xué)員們都打起背包，做好了突圍準(zhǔn)備。到底如何突圍，大家吵得不可開交。周校長跟邱平安等人在二中隊隊部緊張地研究突圍方案，門突然被推開，王天浩愣頭愣腦地闖進來，把大家嚇了一跳。王天浩焦急地說：“隊長，我知道怎么突圍，你們跟我走！”

程克一看是王天浩，氣憤地說：“王天浩，出去！一點規(guī)矩都不懂！”

周校長擺手示意程克別沖動，讓王天浩把話說完。王天浩說：“東梭莊北邊是懸崖峭壁，敵人在那里的兵力肯定不多。”周校長疑惑地說：“既然是懸崖峭壁，怎么突圍？”王天浩當(dāng)即蹲下，在泥地上畫了一個方位圖：“幾十米深的懸崖怪石林立，看似無路，但距離地面十幾米的峭壁上，有一道自然形成的裂縫，直通谷底。這道石縫恰好被懸崖邊的一塊巨石罩住了，而且周邊雜草叢生，站在上面很難發(fā)現(xiàn)。從巨石上搭一根繩子滑到下面的峭壁上，就可以順著峭壁裂縫成功突圍?！?/p>

周校長很奇怪，問道：“你是怎么知道的？”王天浩回答說：“行軍打仗，安營扎寨，首先要找好退路。我把東梭莊四周轉(zhuǎn)遍了，從中隊部后面的小路，可以通往懸崖邊?！?/p>

顏青想起那天早晨王天浩從小路走來的情景，恍然大悟。程克不以為然：“就算北邊的日偽軍力量薄弱，你也總要突破他們的防線吧？只要聽到槍聲，四周的日偽軍就會合圍上來。上百名學(xué)員順著繩子滑下去，來得及嗎？”

“我有辦法引開敵人，不費一槍一彈?！?/p>

周校長嚴(yán)肅地看著王天浩，說道：“你下去過嗎？確定那道石縫能走人？”

王天浩自信地說：“我對天發(fā)誓。”

周校長不再猶豫，下達了突圍的命令。三個區(qū)隊的學(xué)員，跟隨王天浩繞來繞去，最后趴在一片草叢里，觀察對面的情況。日偽軍封鎖了東梭莊的大小路口，在四周的山頭上安營扎寨，點起篝火，能清晰地聽到他們狼一樣的吼叫聲。

王天浩判斷得沒錯，通往懸崖邊的小路旁，只有十幾個偽軍把守。

周校長 超 然 客 公 眾 號 和二中隊的干部圍在一起，聽王天浩講解他不費一槍一彈的突圍計劃。邱平安搖頭說：“太不靠譜了，你以為這是小孩子藏貓貓？”

周校長卻笑了，說：“邱隊長，我們八路軍的游擊戰(zhàn)跟藏貓貓沒什么兩樣。我覺得可以試試?！?/p>

周校長命令抗大校部警衛(wèi)連連長做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，如果行動暴露，立即消滅那十幾個偽軍，掩護學(xué)員們強行通過路口。

大家藏在草叢中，屏住呼吸，盯緊前面。王天浩在草叢里左騰右挪，慢慢接近篝火旁的偽軍，他變戲法似的從布口袋里掏出一只公雞，公雞的嘴和爪子都用布條纏著。他靠近那兩個巡邏的偽軍，除掉公雞爪子和喙上的布條，把公雞拋向一側(cè)。公雞驚叫兩聲，撲棱著穿過一片草地，鉆進了旁邊的小樹林。篝火旁的哨兵發(fā)現(xiàn)后，以為是山里的野雞，興奮地招呼偽軍去小樹林里圍捕。

邱平安和程克帶領(lǐng)學(xué)員們快速通過路口，從側(cè)面繞過了偽軍的篝火，到達懸崖邊。王天浩將早已準(zhǔn)備好的繩子拴好，幾位身強力壯的學(xué)員率先下去探路，然后其他學(xué)員抓住繩子，一個個順溜下去。顏青參加過不少戰(zhàn)斗，按說膽子很大，可偏偏有恐高癥，拽著繩子不敢往下滑。大家一時慌了神，不知怎么辦。王天浩二話不說，摁住顏青，把繩子系在她腰上，狠勁兒纏了幾圈。顏青明白他要干什么，死死地抱住他的腿不放。王天浩干脆把她提溜起來，然后拽緊繩子往下滑……

（有刪改）

【注】周校長，中國人民抗日軍事政治大學(xué)一分校校長，此次是從校部到二中隊檢查工作。后文的邱平安是抗大一分校五大隊二中隊隊長，程克是二中隊指導(dǎo)員，顏青是文化教員。

6. 下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）

A. 日軍對山東抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”時，號稱“運動戰(zhàn)和突襲戰(zhàn)專家”的加藤少佐調(diào)集兵力對東梭莊一帶展開搜查。

B. 抗大戰(zhàn)士的奮力阻擊擊退了敵軍的進攻，加上夜幕降臨，日軍于是封鎖了東梭莊的主要出口，準(zhǔn)備天亮后再次發(fā)起進攻。

C. 在危急關(guān)頭，王天浩提出從東梭莊北邊懸崖峭壁處突圍并跳出敵人包圍圈的建議，有人質(zhì)疑，但周校長采納了這個建議。

D. 王天浩用一只公雞把偽軍引開描寫生動，周校長對王天浩的相關(guān)想法最開始不看好，并命令做好應(yīng)對行動暴露的準(zhǔn)備。

7. 關(guān)于文中王天浩闖進會場的部分，下列說法不正確的一項是（ ）

A. 王天浩不經(jīng)請示就擅闖重要會場，嚴(yán)重違反組織紀(jì)律，因而遭到程克的訓(xùn)斥。

B. 王天浩的突圍建議，是他在觀察、熟悉地形的基礎(chǔ)上因為藐視敵人而得出的。

C. 周校長能讓王天浩把話說完，體現(xiàn)了他平易近人、虛心聽取不同意見的性格。

D. 程克對王天浩建議的質(zhì)疑，從側(cè)面反映出形勢的嚴(yán)峻和“大掃蕩”的殘酷性。

8. 小說塑造的王天浩這一人物有哪些形象特點？請結(jié)合文本簡要分析。

9. 小說內(nèi)容圍繞日軍的“大掃蕩”和抗大學(xué)員的“突圍”展開。有評論認(rèn)為小說的情節(jié)看似簡單，實則一波三折，請結(jié)合全文簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

初，智宣子將以瑤為后，智果曰：“若果立瑤也，智宗必滅。”弗聽。智果別族于太史，為輔氏。趙簡子之子，長曰伯魯，幼曰無恤。將置后，不知所立，乃書訓(xùn)戒之辭于二簡，以授二子，曰“謹(jǐn)識之！”三年而問之，伯魯不能舉其辭；求其簡，已失之矣，問無恤，誦其辭甚習(xí)；求其簡，出諸袖中而奏之。于是簡子以無恤為賢，立以為后。簡子使尹鐸為晉陽，尹鐸損其戶數(shù)。簡子謂無恤口：“晉國有難，而無以尹鐸為少，無以晉陽為遠，必以為歸?！奔爸切幼洌窍遄訛檎?，與韓康子、魏桓子宴于藍臺。智伯戲康子而侮段規(guī)智國聞之諫曰主不備難難必至矣智伯曰難將由我我不為難誰敢興之對曰：“不然。今主一宴而恥人之君相，又弗備，曰‘不敢興難'，無乃不可乎！”弗聽。智伯請地于韓康子，康子欲弗與。超然客公眾號 段規(guī)曰：“智伯好利而愎，不與，將伐我，不如與之。”使使者致萬家之邑于智伯。智伯悅。又求地于魏桓子，桓子欲弗與。任章曰：“主不如與之，以驕智伯，然后可以擇交而圖智氏矣，奈何獨以吾為智氏質(zhì)乎！”與之萬家之邑一。智伯又求蔡、皋狼之地于趙襄子，襄子弗與。智伯怒，帥韓、魏之甲以攻趙氏。趙襄子使張孟談潛出見二子，二子乃潛與張孟談約，為之期日而遣之。襄子夜使人殺守堤之吏，而決水灌智伯軍。智伯軍救水而亂，韓、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯之眾，遂殺智伯，盡滅智氏之族。唯輔果在。

臣光曰：智伯之亡也，才勝德也。凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。故為國為家者茍能審于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！

（選自《通鑒紀(jì)事本末·三家分晉》，有刪改）

10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）

A. 智伯戲康子/而侮段規(guī)智國/聞之/諫曰/主不備難/難必至矣/智伯曰/難將由我/我不為難/誰敢興之/

B. 智伯戲康子而侮段規(guī)/智國聞之/諫曰/主不備難/難必至矣/智伯曰/難將由我/我不為難誰/敢興之

C. 智伯戲康子/而侮段規(guī)智國/聞之/諫曰/主不備難/難必至矣/智伯曰/難將由我/我不為難誰/敢興之

D. 智伯戲康子而侮段規(guī)/智國聞之/諫曰/主不備難/難必至矣/智伯曰/難將由我/我不為難/誰敢興之

11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）

A. 太史，官名。史官之長。掌修史及天文歷法等，漢代為太常之屬官，掌管天文歷法。超然客公眾號

B. “不然”與“若火之始然”（《人皆有不忍人之心》）兩句中的“然”字含義相同。

C. 邑，泛指一般城鎮(zhèn)，大曰都，小曰邑，比如《六國論》中“小則獲邑，大則得城”。

D. “茍不得圣人”與“慮而后能得”（《大學(xué)之道》）兩句中的“得”字含義不同。

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（ ）

A. 智果很有遠見，他勸諫智宣子沒有成功，便向太史請求脫離智族姓氏，改為輔氏，結(jié)果智氏被滅族，只有他的一族得以保全。

B. 趙簡子頗具智慧，他將立繼承人，不知道立哪一個好，就通過兩個兒子對寫有日常訓(xùn)誡之言的兩塊竹簡的態(tài)度確定了繼承人。

C. 智瑤貪財好利，又剛愎自用，他向韓康子索要領(lǐng)地，韓康子送了一處城邑給他，于是智瑤又向魏桓子和趙襄子各索要兩處土地。

D. 趙襄子不肯割地給智瑤，智瑤勃然大怒，率領(lǐng)韓、魏的軍隊進政趙襄子，趙襄子秘密聯(lián)合韓、魏兩家，最終打敗智瑤的軍隊。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）晉國有難，而無以尹鐸為少，無以晉陽為遠，必以為歸。

（2）今主一宴而恥人之君相，又弗備，曰“不敢興難”，無乃不可乎！

14. 文末司馬光認(rèn)為應(yīng)該怎樣“取人”？請簡要概括，

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

詠梅

王安石

頗怪梅花不肯開，豈知有意待春來。

燈前玉面披香出，雪后春容取勝回。

觸撥清詩成走筆，淋漓紅袖趣傳杯。

望塵俗眼那知此，只買夭桃艷杏栽。

15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）

A. 首聯(lián)寫詩人責(zé)怪梅花為何遲遲不肯開放，還寫詩人猜測梅花推遲開放的原因。

B. 頷聯(lián)運用了擬人手法，把燈下、雪后的梅花比擬為佳人，玉容清香，艷壓群芳。

C. 梅花展現(xiàn)出無窮的魅力，引發(fā)了詩人的詩情、酒興，詩人筆走龍蛇、紅袖傳杯。

D. 這首詩寓意深刻，贊賞梅花不爭名利、不懼風(fēng)雪、高潔幽香、堅貞不屈的品質(zhì)。

16. 尾聯(lián)中，詩人運用對比手法來表情達意，情感意蘊豐富。請簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17. 補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《赤壁賦》中，蘇軾用比喻的手法來表達“人生短促，人很渺小”感慨的兩句是“________________________，_____________________________”。

（2）賈誼《過秦論（上）》中的“_____________________________，_____________________________”兩句與杜牧《阿房宮賦》中的“六王畢，四海一”都描述了秦滅六國、一統(tǒng)天下的過程。

（3）鳥是古典詩詞中常用的意象，詩人（詞人）常借鳥的形象來表情達意，如“_____________________________，_____________________________”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

在敦煌研究院，有人們①___________的名家、大家，也有許多默默堅守的年輕人。他們受前輩感召，追尋藝術(shù)理想，從四面八方會聚而來，各展其才、各盡其能，傳承莫高窟的保存、保護和研究事業(yè)，讓“堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓進取”的莫高精神代代相傳。

文物修復(fù)和保護是在與時間賽跑，是②___________的精細活，絕不是徒有其名，既要有③___________的緊迫感，也要有“千萬錘成一器”的卓越追求。一不留神就會失去觀察良機，導(dǎo)致無法掌握遺跡的細節(jié)；修復(fù)年代久遠的壁畫，稍有不慎就可能造成不可逆損害；在臨摹古人的作品時，懂行的人對差之毫厘也會看笑話。無論是編撰考古報告，還是修復(fù)出現(xiàn)病害的壁畫，抑或是通過臨摹恢復(fù)壁畫原貌，“干這一行，真得磨性子，心要沉得下”，這是老一輩莫高人的殷殷叮囑，也是年輕人參與其中的切身感悟。

傳承的是技術(shù)，更是精神。莫高人身上“堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓進取”的精神猶如旗幟，召喚著越來越多的人才會聚敦煌，傳承事業(yè)。

18. 請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19. 請將文中畫波浪線的部分改成句式整齊的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

20. 文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

向日葵永遠向著太陽綻放它的“笑臉”，向日葵為什么“向日傾”呢？①___________。如同人體內(nèi)的生長激素一樣，生長素負責(zé)給細胞傳達信息，指揮植物的生長發(fā)育。受光照影響，生長素會從向日葵莖端向光側(cè)運輸?shù)奖彻鈧?cè)，產(chǎn)生濃度差異。因此，②___________，而向光側(cè)生長得慢一些，向日葵的花盤就朝著太陽的方向轉(zhuǎn)頭了。超然客公眾號 生長素的運輸需要細胞膜上的“搬運工”——轉(zhuǎn)運蛋白的協(xié)助，其中非常重要的一員是負責(zé)將生長素從細胞內(nèi)搬運到細胞外的外排蛋白PIN。

這些“搬運工”是怎樣工作的呢？《自然》雜志以“快速通道”形式發(fā)表了孫林峰教授團隊在植物生長機理上的重大進展。團隊研究表明，生長素的一個顯著特點是其細胞間傳遞具有方向性，被稱為極性運榆，而PIN家族蛋白③___________，它們的分布位置決定了生長素“搬運”的方向。解析PI蛋白的三維結(jié)構(gòu)對于我們理解生長素的“搬運”過程有極大的幫助，是生長素研究領(lǐng)域亟待解決的科學(xué)問題，同時也有助于我們針對PIN蛋白設(shè)計小分子抑制劑，設(shè)計出更高效、對環(huán)境更友好、對人類更安全的除草劑和生長調(diào)節(jié)劑，這將應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

21. 下列各項中，引號用法不同于其他三項的一項是（ ）

A. 向日葵永遠向著太陽綻放它的“笑臉”。

B. 《自然》雜志以“快速通道”形式發(fā)表了……

C. 很多人都明白“致知在格物”的道理。

D. 它們的分布位置決定了生長素“搬運”的方向。

22. 請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

四、寫作（60分）

23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”“萬丈高樓平地起”。

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道教授曾在清華大學(xué)演講時告誡師生：“沒有今日的基礎(chǔ)科學(xué)，就沒有明日的科技應(yīng)用?！敝袊爸信d”“華為”等科技公司受到制裁的事實讓國人更加清醒；僅僅擁有移動支付、共享單車等科技應(yīng)用還不夠，科技發(fā)展需要更加重視基礎(chǔ)科學(xué)，需要掌握更多核心技術(shù)，不能急功近利。

以上材料對當(dāng)代青年具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字

參考答案

1. B “因而是文明古國中唯一文明沒有中斷過的國家”強加因果。

2. C 沒有使用對比論證

3. D 材料一的觀點是：欲知大道，必先為史。D.論述的是中國文化的影響力，與史學(xué)無關(guān)。

4. ①須繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ②須深入了解中國革命歷史和革命文化（意思答對即可）

5. ①材料一論述重心是“治史”“把握大道”的具體做法，即“繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“深入了解中國革命歷史和革命文化”等。（怎么做）②材料二論述重心是中國史學(xué)致用傳統(tǒng)的三大特質(zhì)，即“求‘大’”“貴‘通’”“崇‘德’”。（是什么）

6. D “周校長對王天浩的相關(guān)想法最開始不看好”不合文意。

7. B “因為藐視敵人而得出的”分析不當(dāng)。

8. ①率性耿直。周校長等領(lǐng)導(dǎo)在緊張地研究突圍方案，王天浩不經(jīng)請示地硬闖進來。

②膽大心細，做事果斷。平時留心觀察，為部隊找到了一條通往懸崖的隱秘退路；顏青恐高，王天浩果斷采取措施，幫助隊伍突圍。

③有勇有謀。他向領(lǐng)導(dǎo)提出突圍的周密計劃；他敢于只身接近偽軍，并用一只公雞就將把守道路的十幾個偽軍引開了。

9. ①小說開頭寫日軍實行殘酷的“大掃蕩”，包圍了二中隊所在的東梭莊，營造了緊張的氣氛。周校長和邱平安等人緊張地研究如何突圍，王天浩給大家?guī)砹讼Ｍ?/p>

②在突圍中，日偽軍的重兵把守和懸崖峭壁的阻隔。使氣氛緊張起來；王天浩用一只公雞引開了十幾個偽軍，氣氛舒緩了一些。

③顏青有恐高癥，拽著繩子不敢往下滑，大家慌神了。王天浩最終想辦法讓她安全落地了。

10. D

11. B B.“不然”中的“然”，這樣。句意：不是這樣的?！叭艋鹬既弧保ā度私杂胁蝗倘酥摹罚┲械摹叭弧保ā叭肌?，燃燒。句意：就像火剛開始燃燒。兩句中的“然”字含義不相同。C.“茍不得圣人”中的“得”，找到，得到。句意：如果找不到圣人?！皯]而后能得”（《大學(xué)之道》）中的“得”，收獲。句意：思慮周詳才能夠有所收獲。選項正確。

12. C “于是智瑤又向魏桓子和趙襄子各索要兩處土地”說法錯誤。從文中“又求地于魏桓子，……與之萬家之邑一”可知，智瑤向魏桓子索要的是一處土地。由原文“智伯又求蔡、皋狼之地于趙襄子”可知，向趙襄子索要的是兩處土地。

13. （1）晉國（如果）有危難，你不要認(rèn)為（或嫌）尹鐸的地位不高，不要認(rèn)為（或嫌）晉陽路途遙遠，一定要把他那里作為歸屬。（“無”，不要；“以……為”，認(rèn)為……；“少”，地位低；“歸”，歸屬。）

（2）現(xiàn)在主公在一次宴會上就羞辱了人家的國君和國相，又不加戒備，說“（別人）不敢興起災(zāi)難”，恐怕不可以?。。ā皭u”，羞辱；“備”，戒備；“興”，興起，挑起；“無乃”，恐怕……吧。）

14. ①如果找不到圣人、君子來委任，與其選擇小人，不如選擇愚人。②要審慎地考察才與德兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)，知道選擇的先后。

15. A “寫詩人責(zé)怪梅花為何遲遲不肯開放，還寫詩人猜測梅花推遲開放的原因”不合文意，這里應(yīng)理解為“寫人們責(zé)怪梅花為何遲遲不肯開放，而詩人回答了人們的疑問”。

16. ①詩人與“俗眼”對比，詩人看到了梅花的高潔、堅貞；而“俗眼”卻不了解詩人，不了解梅花，抒發(fā)了詩人的志向不被世人理解的復(fù)雜心情以及自己不與世俗同流合污的情懷。

②梅花與桃、杏對比，梅花高潔，桃、杏妖艷，表達了詩人對梅花的贊美，對淺薄與庸俗者的諷刺。

17. ①. 寄蜉蝣于天地 ②. 渺滄海之一粟 ③. 吞二周而亡諸侯 ④. 履至尊而制六合 ⑤. 示例一：羈鳥戀舊林 ⑥. 池魚思故淵［陶淵明《歸園田居（其一）》示例二：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間（李白《蜀道難》）示例三：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音（杜甫《蜀相》）

18. ①耳熟能詳 ②名副其實 ③時不我待

①本處是說在敦煌研究院有人們很熟悉的大家、名家，可填“耳熟能詳”?！岸炷茉敗保嘎牭枚嗔?，能夠很清楚、超 然 客公眾號 很詳細地復(fù)述出來。②本處是說文物修復(fù)和保護是實實在在的精細活，可填“名副其實”?！懊逼鋵崱保暬蚍Q謂（號）與實際一致、相符合。③本處是說文物修復(fù)和保護要有緊迫感，可填“時不我待”?！皶r不我待”，時間不等人，指要抓緊時間。

19. 示例：掌握遺跡的細節(jié)，一不留神就會失去觀察良機；修復(fù)年代久遠的壁畫，稍有不慎就可能造成不可逆損害；臨摹古人的作品，差之毫厘就會讓懂行的人看笑話。

20. ①比喻句由本體“‘堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓進取’精神”、喻體“旗幟”和比喻詞“猶如”構(gòu)成。把莫高人身上的精神比作旗幟，使表達生動形象。②比喻修辭手法的運用讓人們認(rèn)識到莫高精神的強大感召力，召喚著越來越多的人才會聚敦煌，傳承事業(yè)。

21. C A.引號表示特殊含義；B.引號表示特殊含義；C.引號表示引用；D.引號表示特殊含義。

22. ①這與植物體內(nèi)的生長素有關(guān)②背光側(cè)生長得快一些③在其中發(fā)揮了關(guān)鍵作用

23.略。

參考譯文：

當(dāng)初，智宣子準(zhǔn)備立智瑤為繼承人。族人智果說：“如果真的立智瑤為繼承人，智氏宗族必遭滅門之災(zāi)?！敝切訉Υ酥弥焕怼Ｖ枪阆蛱氛埱竺撾x智族姓氏，改為輔氏。趙國大夫趙簡子有兩個兒子，大的叫伯魯，小的叫無恤。趙簡子將立繼承人，不知立哪一個好，于是把他的日常訓(xùn)誡言詞寫在兩塊竹簡上，分別交給兩個兒子，并囑咐道：“用心記住這些話!”過了三年，趙簡子問起兩個兒子，大兒子伯魯說不出來；問他的竹簡在哪里，卻早已丟了。趙簡子又問小兒子無恤，他則熟練地將竹簡上的話背出；問他竹簡在哪兒，他立即從袖中取出獻上。通過這件事，趙簡子認(rèn)為無恤賢德，便立他為繼承人。趙簡子派尹鐸去治理晉陽，尹鐸少算居民戶數(shù)(減輕當(dāng)?shù)氐馁x稅）。趙簡子對兒子無恤說：“晉國(如果)有危難，你不要認(rèn)為(或嫌)尹鐸的地位不高，不要認(rèn)為(或嫌)晉陽路途遙遠，一定要把他那里作為歸屬?！钡鹊街切尤ナ溃窍遄又乾幚^位當(dāng)政，他與韓康子、魏桓子在藍臺飲宴。智襄子戲弄韓康子又羞辱了他的國相段規(guī)。智瑤的家臣智國聽說此事，便告誡說：“主公您不提防災(zāi)禍的話，災(zāi)禍就一定會降臨啊!”智瑤說：“人的生死禍福取決于我，我不給他們降災(zāi)落禍，誰還敢興風(fēng)作浪!”智國說：“并不是您說的那樣?，F(xiàn)在主公在一次宴會上就羞辱了人家的國君和國相，又不加戒備，說（別人）不敢興起災(zāi)難，恐怕不可以啊!”智瑤不聽。智瑤向韓康子索要領(lǐng)地，韓康子不想給他。段規(guī)說：“智瑤貪財好利，又剛愎自用，如果不給他，他一定會討伐我們，不如給他?！北闩墒钩既ヒ娭乾?，送上有萬戶人家的一處城邑給智瑤。智瑤大喜，又向魏桓子提出索地要求，魏桓子打算不給他。任章說：“主公不如先答應(yīng)智瑤的要求，讓他驕橫，然后找們可以選擇盟友共同對付智氏，何必要我們單獨成為智瑤的攻擊目標(biāo)呢!”于是交給智瑤一處有萬戶人口的城邑。智瑤又向趙襄子索要蔡和皋狼兩處地方，趙襄子拒絕了他，智瑤勃然大怒，率領(lǐng)韓、魏的軍隊進攻趙氏，趙襄子派遣張孟談秘密出城來見韓、魏二人，于是兩人秘密地與張孟談商議，定好起事的日子后送他回城了。夜里，趙襄子派人殺死智軍守堤官吏，使大水決口倒灌智瑤軍營。智瑤軍隊為救水亂作一團，韓、魏兩軍乘機從兩邊夾擊，趙襄子率兵從正面攻擊，打敗智瑤之軍，殺了智瑤，又將智氏族人盡行誅滅。只有輔果一家幸免于難。

臣司馬光說：智瑤的滅亡，在于才勝過德。大凡選人才的方法，如果找不到圣人、君子來委任，與其選擇小人，不如選擇愚人。所以治國治家者如果能審慎地考察才與德兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)，知道選擇的先后，又何必擔(dān)心失去人才呢!

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