本篇文章給大家談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案化學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)教學(xué)案例視頻對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、翻轉(zhuǎn)課堂是什么意思
• 2、什么是翻轉(zhuǎn)課堂？
• 3、教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)應(yīng)做哪些教學(xué)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂是什么意思

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：

第一、教學(xué)視頻短小精悍。不論是薩爾曼·可汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。

第二、教學(xué)信息清晰明確。薩爾曼·可汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。

第三、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。

第四、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。

什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

1、翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

2、翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能使學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

3、翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。

4、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此評(píng)價(jià)機(jī)制的提升，可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更加普及。

5、翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰是教師，就由誰來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

擴(kuò)展資料：

1、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅(jiān)定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

2、大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

3、為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。

4、“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

5、學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性，因?yàn)槿绻麤]有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考；家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式，在此過程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

參考資料：百度百科-翻轉(zhuǎn)課堂

教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)應(yīng)做哪些教學(xué)準(zhǔn)備

1、微視頻的片頭標(biāo)明課題，每一小節(jié)的示范都應(yīng)有小標(biāo)題，讓學(xué)生明確本段視頻是完成哪一項(xiàng)任務(wù)。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性、順序性較強(qiáng)，且各操作步驟環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)多，操作步驟多，在制作微視頻時(shí)應(yīng)將操作步驟進(jìn)行分解、分段進(jìn)行示范教學(xué)，還應(yīng)配以具有順序性、可操作性的《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，將《學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《教學(xué)視頻》上傳指定站點(diǎn)，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2、旁白話音清晰、語音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)，具有感召力。并配好同步字幕，字幕的字體字號(hào)大小適當(dāng)。

3、保持有意注意，有意注意是預(yù)先有一定的目的，并需要意志努力的注意。它是在人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。在微課程中，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是保持有意注意的適宜方法。受時(shí)間限制，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，消除與課堂無關(guān)的干擾；授課過程可以采用啟發(fā)式教學(xué)，生動(dòng)的貼近生活的問題會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣；授課過程中經(jīng)常提出問題，是及時(shí)提醒學(xué)生保持有意注意的好方法。

4、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師生互動(dòng)是教學(xué)過程不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，微課程也不例外。恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌虼龠M(jìn)學(xué)生的思考，恰當(dāng)?shù)难菔緯?huì)調(diào)動(dòng)課堂的積極性。而在微課程中，這些恰當(dāng)?shù)囊曨l表達(dá)需要兩方面的保障，一方面是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師對(duì)授課內(nèi)容及過程的合理設(shè)計(jì)，另一方面就是攝像和導(dǎo)播人員的默契配合。在微課程錄制之前，攝像和導(dǎo)播人員要與教師提前溝通，對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)時(shí)間大致了解，保證在這一環(huán)節(jié)中師生的所有活動(dòng)都能較好地呈現(xiàn)在畫面當(dāng)中。課堂氛圍不被打斷，教師和學(xué)生的情緒保持連續(xù)性，才會(huì)使微課程視頻成片具有更好的統(tǒng)一性和完整性。

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