今天給各位分享書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)模板的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)書(shū)籍封面版面設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋?zhuān)绻芘銮山鉀Q你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的論述
• 2、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)有什么原則?
• 3、小學(xué)生原創(chuàng)作文書(shū)版式封面設(shè)計(jì)
• 4、學(xué)生作文封面 小學(xué)生原創(chuàng)作文書(shū)版式封面設(shè)計(jì)
• 5、書(shū)籍裝幀的風(fēng)格

書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的論述

版式設(shè)計(jì)是一種實(shí)用藝術(shù)。千書(shū)一面的版式設(shè)計(jì)，呆板、平庸，使人讀起來(lái)乏味，打不起精神，易于疲倦，神游書(shū)外。而且，還常常會(huì)殃及池魚(yú)，導(dǎo)致讀者對(duì)內(nèi)容等閑視之，不能專(zhuān)注，一本書(shū)的好內(nèi)容從而就有被陪葬的可能。

推陳出新的版式設(shè)計(jì)，擺脫了常規(guī)的束縛，將那些平淡無(wú)奇的字體、字號(hào)、線(xiàn)條、空白，經(jīng)過(guò)有序組合，形成不同尋常的空間關(guān)系，使之變得色彩紛呈，讓人耳目一新。

優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)，絕不會(huì)出自那些只會(huì)簡(jiǎn)單的使用字體、字號(hào)的版式設(shè)計(jì)人員之手。它要求設(shè)計(jì)人員具備比較豐富的素養(yǎng)，有比較敏銳的審美觀點(diǎn)，有創(chuàng)造性的思維方式，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，有一定的技術(shù)知識(shí)。

優(yōu)秀的圖書(shū)版式的設(shè)計(jì)師，圍繞著烘托圖書(shū)內(nèi)容這一實(shí)際需要，運(yùn)用形式美的法則，進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的操作。實(shí)用與審美并重，構(gòu)思、設(shè)計(jì)出無(wú)窮無(wú)盡的版面變化，使自己所經(jīng)手的圖書(shū)生動(dòng)活潑，多姿多彩。

在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，突出、強(qiáng)化主題形象的措施是，多層次、多角度地展示這一主題。如封面、封底、前后環(huán)襯、目錄、譯序、題詞、護(hù)封都要有主題形象出現(xiàn)，每一形象應(yīng)該有不同的變化。從變化中求得統(tǒng)一，進(jìn)一步深化主題形象。

按黃金分割比例，留出相當(dāng)于黃金分割律畫(huà)出的一個(gè)方塊，即頂上頂右排文字作為一塊，另頂上通欄留白一塊，頂下頂左留白一塊。這種版式設(shè)計(jì)，布局比較合理，標(biāo)題與排文字的版塊左右呼應(yīng)，高低顧盼，文圖分布疏密有致。版面既呈三方塊的分疆，又于分疆中有缺損，富于變化。

將書(shū)面攤開(kāi)后左邊與右邊兩面，即雙碼與單碼兩面當(dāng)成一面看，據(jù)此設(shè)計(jì)版式，常會(huì)有一種大氣魄的整體感，對(duì)視覺(jué)會(huì)帶來(lái)新鮮的刺激。以訂口為軸的對(duì)稱(chēng)版式，外分內(nèi)合，張斂有致，或造成版面、開(kāi)本的擴(kuò)張，或加強(qiáng)向心力的聚斂，有衡穩(wěn)之效。

采用書(shū)眉交叉倒錯(cuò)的方法，根據(jù)人的視線(xiàn)一般從幅左下方朝右上移動(dòng)的規(guī)律，雙碼書(shū)眉排在地腳，單碼書(shū)眉排在天頭，一天一地，左右交錯(cuò)，全書(shū)書(shū)眉間隔倒錯(cuò)，耐人尋味。上下左右間隔交錯(cuò)的這種書(shū)眉，打破常規(guī)的絕對(duì)對(duì)稱(chēng)之均衡，在形式上呈現(xiàn)令人驚訝的新意，有獨(dú)特的審美價(jià)值。

版面空白，是使版面注入生機(jī)的一種有效手段。大膽地留出大片空白，是現(xiàn)代書(shū)籍版式設(shè)計(jì)意識(shí)的體現(xiàn)。恰當(dāng)、合理地留出空白，能傳達(dá)出設(shè)計(jì)者高雅的審美趣味，打破死板呆滯的常規(guī)慣例，使版面通透、開(kāi)朗、跳躍、清新，給讀者在視覺(jué)上造成輕快、愉悅的刺激，目力因之得到松弛、小憩。當(dāng)然，大片空白不可亂用，一旦空白，必須有呼應(yīng)，有過(guò)渡，以免為形式而形式，造成版面空泛。

書(shū)眉除具有方便檢索查閱的功能外，還具有裝飾的作用。一般書(shū)眉只占一行，并且只是由橫線(xiàn)及文字構(gòu)成。而用圖案做書(shū)眉，雖有些夸張，卻仍然得體，使被表達(dá)對(duì)象的特征更加鮮明、突出，產(chǎn)生一種令人驚奇叫絕的美感。

書(shū)眉頁(yè)碼突破用五號(hào)字而使用大號(hào)字，與書(shū)眉組合成一個(gè)有機(jī)整體。攤開(kāi)書(shū)頁(yè)后，雙碼與單碼書(shū)頁(yè)，以訂口為對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)數(shù)碼分別在左右切口天頭處，赫赫然遙遙相對(duì)，對(duì)稱(chēng)而立，使書(shū)眉呈躍動(dòng)之態(tài)，煞有新意，起到了調(diào)節(jié)全書(shū)氣氛，畫(huà)龍點(diǎn)睛之意。

圖書(shū)版式設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）直排，楹聯(lián)直置是中國(guó)傳統(tǒng)的形式，只有直排形式才能與楹聯(lián)形式相吻合對(duì)應(yīng)。

（2）用四號(hào)長(zhǎng)仿排楹聯(lián)，使其清秀、醒目，且具傳統(tǒng)書(shū)籍用字特色；題目用三號(hào)正楷，著意突出中國(guó)書(shū)法手寫(xiě)體的風(fēng)味；作者名用四黑，這種字體是現(xiàn)當(dāng)代創(chuàng)造的字體，以此暗示這些楹聯(lián)的撰寫(xiě)者是當(dāng)代人。

（3）全書(shū)所有書(shū)頁(yè)版心，都以文武邊框圈圍之，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)書(shū)版中，文武邊框是最富特色的形式之一。

（4）書(shū)眉的書(shū)名、景點(diǎn)名用一號(hào)扁書(shū)宋，這種字體是古代所沒(méi)有的，也意在暗示這是一本當(dāng)代人所撰的楹聯(lián)書(shū)。

平心而論，難以要求每位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出的每部書(shū)，都有獨(dú)創(chuàng)的版式設(shè)計(jì)，但對(duì)所設(shè)計(jì)的每部書(shū)都要認(rèn)真動(dòng)腦筋，卻不是過(guò)分的苛求。要求每一位設(shè)計(jì)師都對(duì)于形式美感有極敏銳的嗅覺(jué)，這是難以做到的，自覺(jué)地運(yùn)用形式美的法則去進(jìn)行設(shè)計(jì)，卻不是無(wú)理的要求。要求每一本圖書(shū)的版式設(shè)計(jì)都要傾心盡力到嘔心瀝血的地步，這是辦不到的，但決不允許對(duì)一本書(shū)籍版式設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心?！?/p>

書(shū)籍封面設(shè)計(jì)有什么原則?

1、突出和強(qiáng)化主題、注重實(shí)用性與審美的統(tǒng)一

在設(shè)計(jì)時(shí)清晰地傳達(dá)書(shū)的主題，將各個(gè)元素合理安排有主有次，有強(qiáng)有弱依據(jù)主次關(guān)系安排畫(huà)面。書(shū)是一種文化消費(fèi)，它注重的是對(duì)書(shū)籍文化的傳承與延伸，在設(shè)計(jì)上每個(gè)元素的安排與運(yùn)用也需要有設(shè)計(jì)思想。

圖片與文字的編排主次分圖形雖然簡(jiǎn)單但也要有看頭，或增加一些具有趣味性的細(xì)節(jié)，使它更能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的審美品位，例如：在色彩的選擇搭配上、印刷工藝上、圖形的設(shè)計(jì)上多注重變化與創(chuàng)新。

2、適當(dāng)留出空白

書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中版面的空白能給人以思考的余地。文字是書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中必不可少的組成部分，然而充斥著大小不的文字與標(biāo)題的版式設(shè)計(jì)雖然能向人醒目傳達(dá)書(shū)中內(nèi)容，同時(shí)也喪失了設(shè)計(jì)本身的趣味和意義，更顯呆滯。留有空白方能給人以視覺(jué)上的美感，并給讀者留下思考和緩沖的空間。

3、突出形式美的版式創(chuàng)意

突出封面設(shè)計(jì)的形式美，通過(guò)新穎的形式塑造和展現(xiàn)主題給人全新的視覺(jué)感受。但不能為了形式而忽視了內(nèi)容的表達(dá)，一味地將時(shí)下的流行元素拼湊，組合其實(shí)是一種空洞而沒(méi)有意義的設(shè)計(jì)。

4、有效進(jìn)行插圖的編排

根據(jù)書(shū)的內(nèi)容與定位尋找最合適的色彩，同時(shí)色彩也是感情的體現(xiàn)。此外封面插圖也起著重要作用，好插圖能給書(shū)籍封面設(shè)計(jì)增添不少亮點(diǎn)，使封面顯得更加活潑，在促銷(xiāo)商品上它與文字有著同等重要的作用，甚至比文字更重要，是加深讀者對(duì)書(shū)籍內(nèi)容理解的輔助者。

5、文字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

書(shū)籍封面離不開(kāi)文字，從書(shū)名的字體設(shè)計(jì)字體之間的組合或者封面封底上的文字內(nèi)容介紹等的布局安排，都要充分考慮到文字編排的整體性，文字可以代表一種語(yǔ)言，同時(shí)也可以成為一種圖形藝術(shù)，不同類(lèi)型的書(shū)籍適于運(yùn)用不同的字體，單純堆一些字體在封面只起到傳達(dá)信息的作用，而絲毫不會(huì)有藝術(shù)感。

小學(xué)生原創(chuàng)作文書(shū)版式封面設(shè)計(jì)

最近，我得到兩本2005年新創(chuàng)刊的雜志，刊名《閱讀》，副名《小學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)》。從刊名不難看出辦刊的宗旨：以“閱讀”推進(jìn)小學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。創(chuàng)刊號(hào)封面上有一群歡天喜地的卡通小朋友，他們手里抓著、懷里抱著、腋下夾著人類(lèi)文明的結(jié)晶——書(shū)本；旁邊一只“大蟲(chóng)”從一部大書(shū)里探出身來(lái)……不用說(shuō)，辦刊者是希望小朋友們都能成為快樂(lè)的小“書(shū)蟲(chóng)”。

閱讀自然是快樂(lè)的。但是，這本薄薄的小書(shū)真能促進(jìn)小學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，并帶給小朋友們快樂(lè)嗎？

翻閱再三，我不得不說(shuō)：這是一本有趣、有用和有品位的雜志。

這里說(shuō)的“有趣”，有別于低級(jí)趣味，應(yīng)該屬于那種高尚的情趣。欄目名的設(shè)定很見(jiàn)匠心，應(yīng)該是千錘百煉的結(jié)果吧？“沖浪”、“密碼箱”、“碰碰車(chē)”、“俱樂(lè)部”、“流行線(xiàn)”……這些洋溢著新鮮趣味的叫法，一下子拉近了和孩子們的距離，很容易走進(jìn)孩子們的心靈。再看欄目下的文章，沒(méi)有一篇不抓人的。就說(shuō)“閱讀寶典”，這是專(zhuān)為學(xué)生介紹語(yǔ)文知識(shí)的欄目，這類(lèi)文章往往脫不了冷臉說(shuō)教的味道，是學(xué)生最怕讀的?？蛇@里的文章卻不同，以童話(huà)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，洗去沉悶，盡顯活潑，不容學(xué)生不喜歡。三木先生主持的“作文密碼箱”欄目更絕：他用“馬小跳”這樣深入人心的范例來(lái)講作文，感染力自然不同凡響。一句話(huà)，辦刊者為了吸引小學(xué)生直面“文字”，使出了渾身解數(shù)，飽含良苦用心，令人感動(dòng)。

這里說(shuō)的“有用”，也不是急功近利式的，而是執(zhí)著于孩子的發(fā)展。眼下應(yīng)試教育似乎愈演愈烈，可以說(shuō)每個(gè)人都恨得咬牙切齒，可是相關(guān)的人卻又常常身不由己深陷其中?！堕喿x》雜志不搞題庫(kù)，不設(shè)考卷，堅(jiān)定地執(zhí)行新課程的思想，很有些“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的韌勁兒?！懊牢臎_浪”啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生“生命知覺(jué)”的蘇生；“課文立交橋”豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，架起課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁；“口語(yǔ)流行線(xiàn)”為孩子準(zhǔn)備了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練極好的素材，讓孩子更多地開(kāi)口說(shuō)話(huà)；“邊玩邊學(xué)”精心守衛(wèi)孩子的精神家園，呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣……也許，這本雜志暫時(shí)還不能給孩子們帶來(lái)“高分”，卻一定能為孩子們的未來(lái)著上生命的底色。

讀《閱讀》有一個(gè)感受，她不像剛誕生的“嬰兒”，她的渾身上下散發(fā)著成熟、自信和高品位。朱家瓏等一批名家的文章娓娓道來(lái)，情真意切，為刊物增色不少；一批小“書(shū)蟲(chóng)”神氣活現(xiàn)地亮相“T形臺(tái)”，為雜志添了活力?！堕喿x》是個(gè)大舞臺(tái)，有小朋友們的參與當(dāng)然更精彩。

編者的品位決定雜志的品位。我讀第一期的“青青草”欄目的學(xué)生習(xí)作，深感編者的目光睿智，思想深刻?！墩?qǐng)為你的夸獎(jiǎng)而道歉》批評(píng)了老師“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)，是一篇讓老師們臉紅的習(xí)作，文章的現(xiàn)實(shí)意義不容回避，遠(yuǎn)非那種隔靴撓癢之作所能及。《我多想當(dāng)一天爸爸》的小作者異想天開(kāi)地要和爸爸對(duì)換角色，還要“以其人之道還治其人之身”實(shí)施報(bào)復(fù)，似乎顯得不那么懂事，可是編者作出的評(píng)價(jià)卻是：“他敢于說(shuō)真話(huà)表真情，值得表?yè)P(yáng)?！币痪滟潛P(yáng)的話(huà)，鮮明地表達(dá)了編者的價(jià)值取向：學(xué)生作文，貴在一個(gè)“真”字。這對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

我曾很細(xì)心地在第一期《閱讀》里尋找印刷錯(cuò)誤（“中西文化合壁”的“壁”應(yīng)為“璧”），結(jié)果在篇首語(yǔ)里找到一個(gè)，除此以外再無(wú)收獲。所以，我覺(jué)得《閱讀》雜志無(wú)論是內(nèi)容、版式，還是印刷質(zhì)量，都屬一流，堪稱(chēng)有品位、上檔次的讀物。

最后談?wù)劚救藢?duì)“雙語(yǔ)”問(wèn)題的一點(diǎn)思考。《閱讀》雜志打出“雙語(yǔ)”牌，當(dāng)然不是為了追時(shí)髦，而是響應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。未來(lái)社會(huì)需要的是具有“中國(guó)靈魂、世界眼光”（教育改革家馮恩洪先生語(yǔ)）的新型人才，不懂英語(yǔ)當(dāng)然不行。雜志里中英文頁(yè)面分別為33和15，比例還是十分恰當(dāng)?shù)?。但是我想：既然本刊又名“小學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)”，那么，雙語(yǔ)，雙語(yǔ)，兩種“語(yǔ)”難道是兩條不相交的平行線(xiàn)嗎？雜志將漢語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)閱讀截然劃為兩塊，略顯美中不足了。我以為可以將兩種語(yǔ)言的相同相近相容相反之處略加整合，做點(diǎn)文章，令小讀者融會(huì)貫通，使雙語(yǔ)學(xué)習(xí)相互增益，應(yīng)該是不難做到的，不知辦刊者是否可以考慮一下？

我堅(jiān)信，閱讀是快樂(lè)的，有《閱讀》雜志的陪伴，你的人生一定更加精彩！

學(xué)生作文封面 小學(xué)生原創(chuàng)作文書(shū)版式封面設(shè)計(jì)

最近，我得到兩本2005年新創(chuàng)刊的雜志，刊名《閱讀》，副名《小學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)》。從刊名不難看出辦刊的宗旨：以“閱讀”推進(jìn)小學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。創(chuàng)刊號(hào)封面上有一群歡天喜地的卡通小朋友，他們手里抓著、懷里抱著、腋下夾著人類(lèi)文明的結(jié)晶——書(shū)本；旁邊一只“大蟲(chóng)”從一部大書(shū)里探出身來(lái)……不用說(shuō)，辦刊者是希望小朋友們都能成為快樂(lè)的小“書(shū)蟲(chóng)”。

閱讀自然是快樂(lè)的。但是，這本薄薄的小書(shū)真能促進(jìn)小學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，并帶給小朋友們快樂(lè)嗎？

翻閱再三，我不得不說(shuō)：這是一本有趣、有用和有品位的雜志。

這里說(shuō)的“有趣”，有別于低級(jí)趣味，應(yīng)該屬于那種高尚的情趣。欄目名的設(shè)定很見(jiàn)匠心，應(yīng)該是千錘百煉的結(jié)果吧？“沖浪”、“密碼箱”、“碰碰車(chē)”、“俱樂(lè)部”、“流行線(xiàn)”……這些洋溢著新鮮趣味的叫法，一下子拉近了和孩子們的距離，很容易走進(jìn)孩子們的心靈。再看欄目下的文章，沒(méi)有一篇不抓人的。就說(shuō)“閱讀寶典”，這是專(zhuān)為學(xué)生介紹語(yǔ)文知識(shí)的欄目，這類(lèi)文章往往脫不了冷臉說(shuō)教的味道，是學(xué)生最怕讀的。可這里的文章卻不同，以童話(huà)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，洗去沉悶，盡顯活潑，不容學(xué)生不喜歡。三木先生主持的“作文密碼箱”欄目更絕：他用“馬小跳”這樣深入人心的范例來(lái)講作文，感染力自然不同凡響。一句話(huà)，辦刊者為了吸引小學(xué)生直面“文字”，使出了渾身解數(shù)，飽含良苦用心，令人感動(dòng)。

這里說(shuō)的“有用”，也不是急功近利式的，而是執(zhí)著于孩子的發(fā)展。眼下應(yīng)試教育似乎愈演愈烈，可以說(shuō)每個(gè)人都恨得咬牙切齒，可是相關(guān)的人卻又常常身不由己深陷其中。《閱讀》雜志不搞題庫(kù)，不設(shè)考卷，堅(jiān)定地執(zhí)行新課程的思想，很有些“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的韌勁兒?！懊牢臎_浪”啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生“生命知覺(jué)”的蘇生；“課文立交橋”豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，架起課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁；“口語(yǔ)流行線(xiàn)”為孩子準(zhǔn)備了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練極好的素材，讓孩子更多地開(kāi)口說(shuō)話(huà)；“邊玩邊學(xué)”精心守衛(wèi)孩子的精神家園，呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣……也許，這本雜志暫時(shí)還不能給孩子們帶來(lái)“高分”，卻一定能為孩子們的未來(lái)著上生命的底色。

讀《閱讀》有一個(gè)感受，她不像剛誕生的“嬰兒”，她的渾身上下散發(fā)著成熟、自信和高品位。朱家瓏等一批名家的文章娓娓道來(lái)，情真意切，為刊物增色不少；一批小“書(shū)蟲(chóng)”神氣活現(xiàn)地亮相“T形臺(tái)”，為雜志添了活力。《閱讀》是個(gè)大舞臺(tái)，有小朋友們的參與當(dāng)然更精彩。

編者的品位決定雜志的品位。我讀第一期的“青青草”欄目的學(xué)生習(xí)作，深感編者的目光睿智，思想深刻?！墩?qǐng)為你的夸獎(jiǎng)而道歉》批評(píng)了老師“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)，是一篇讓老師們臉紅的習(xí)作，文章的現(xiàn)實(shí)意義不容回避，遠(yuǎn)非那種隔靴撓癢之作所能及。《我多想當(dāng)一天爸爸》的小作者異想天開(kāi)地要和爸爸對(duì)換角色，還要“以其人之道還治其人之身”實(shí)施報(bào)復(fù)，似乎顯得不那么懂事，可是編者作出的評(píng)價(jià)卻是：“他敢于說(shuō)真話(huà)表真情，值得表?yè)P(yáng)。”一句贊揚(yáng)的話(huà)，鮮明地表達(dá)了編者的價(jià)值取向：學(xué)生作文，貴在一個(gè)“真”字。這對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

我曾很細(xì)心地在第一期《閱讀》里尋找印刷錯(cuò)誤（“中西文化合壁”的“壁”應(yīng)為“璧”），結(jié)果在篇首語(yǔ)里找到一個(gè)，除此以外再無(wú)收獲。所以，我覺(jué)得《閱讀》雜志無(wú)論是內(nèi)容、版式，還是印刷質(zhì)量，都屬一流，堪稱(chēng)有品位、上檔次的讀物。

最后談?wù)劚救藢?duì)“雙語(yǔ)”問(wèn)題的一點(diǎn)思考?！堕喿x》雜志打出“雙語(yǔ)”牌，當(dāng)然不是為了追時(shí)髦，而是響應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。未來(lái)社會(huì)需要的是具有“中國(guó)靈魂、世界眼光”（教育改革家馮恩洪先生語(yǔ)）的新型人才，不懂英語(yǔ)當(dāng)然不行。雜志里中英文頁(yè)面分別為33和15，比例還是十分恰當(dāng)?shù)?。但是我想：既然本刊又名“小學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)”，那么，雙語(yǔ)，雙語(yǔ)，兩種“語(yǔ)”難道是兩條不相交的平行線(xiàn)嗎？雜志將漢語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)閱讀截然劃為兩塊，略顯美中不足了。我以為可以將兩種語(yǔ)言的相同相近相容相反之處略加整合，做點(diǎn)文章，令小讀者融會(huì)貫通，使雙語(yǔ)學(xué)習(xí)相互增益，應(yīng)該是不難做到的，不知辦刊者是否可以考慮一下？

我堅(jiān)信，閱讀是快樂(lè)的，有《閱讀》雜志的陪伴，你的人生一定更加精彩！

寫(xiě)封面作文

一人有一個(gè)夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是當(dāng)一名教育部部長(zhǎng)。

或許你聽(tīng)了以后會(huì)覺(jué)得很可笑？有的人想當(dāng)一名空姐，有的人相當(dāng)一名歌手，還有的人想成為一名百萬(wàn)富翁。而我的夢(mèng)想是當(dāng)一名教育部部長(zhǎng)。這個(gè)夢(mèng)想源于一則新聞報(bào)道：

那是一個(gè)陰雨綿綿的傍晚，我打開(kāi)電視機(jī)，剛好是《晚間新聞》的時(shí)間。只見(jiàn)電視機(jī)上出現(xiàn)這樣一個(gè)畫(huà)面：五、六十個(gè)學(xué)生在一間教室上上課，課室是隨時(shí)會(huì)倒塌的危房。桌子用的不是上好的木料，而是幾塊從路邊拿到的石頭，弄高了就是一個(gè)簡(jiǎn)陋的課桌。椅子不是光滑的椅板，只是凹凸不平的石頭。下課了，他們?cè)诳諘绲纳降厣贤胬销椬叫‰u。連基本的操場(chǎng)也沒(méi)有，更不用說(shuō)籃球架、跳繩……的設(shè)施。這時(shí)，播音員用她沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：“除了沒(méi)有良好的讀書(shū)環(huán)境外，單單從家里走路到學(xué)校就要兩個(gè)多小時(shí)，這些孩子每天三、四點(diǎn)起床，要翻過(guò)四座高山，跨過(guò)三條小溪，才能上學(xué)。在過(guò)小溪的時(shí)候，讓高年級(jí)的同學(xué)背著低年級(jí)的同學(xué)過(guò)小溪，不時(shí)因?yàn)樗鬟^(guò)急，有小孩被溪水沖走。”這已經(jīng)是非常艱辛的學(xué)習(xí)環(huán)境了，我更想到還有一些小朋友，他們就更連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也沒(méi)有，在他居住方圓幾十里的地方，這樣的學(xué)校也沒(méi)有，那又怎能想到上學(xué)的“夢(mèng)”。聽(tīng)到這里，想到我現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，淚水情不自禁地流了下來(lái)，我的夢(mèng)想欣然產(chǎn)生了。

如果我能當(dāng)上教育部部長(zhǎng)，那該多好呀！那我會(huì)給山區(qū)的小朋友修建嶄新的“希望小學(xué)”；給他們修建平坦的上學(xué)道路；給他們建造安全的橋梁；給他們送去書(shū)桌課本。給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然，我知道，做一個(gè)教育部部長(zhǎng)要有很多學(xué)問(wèn)，更要有高尚的品格，有奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。而現(xiàn)在的我，只有好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，長(zhǎng)大了才能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。盡管這個(gè)夢(mèng)想距我很遙遠(yuǎn)，但我將不斷的努力?？赡芪业膲?mèng)想不會(huì)實(shí)現(xiàn)，而我卻深信山區(qū)的小朋友總有一天都能上學(xué)去。

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2年級(jí)學(xué)生介紹一本喜歡書(shū)的封面作文十萬(wàn)個(gè)為什么

書(shū)是知識(shí)的階梯，讀一本好書(shū)就是與許多高尚的人談話(huà)，在書(shū)里面學(xué)到的知識(shí)和道理是我們一生都受用不盡的。

在我的小書(shū)櫥里有許多的書(shū)，有《格林童話(huà)》、《寓言故事》、《安徒生童話(huà)》、還有《十萬(wàn)個(gè)為什么》…… 。不僅有著名的童話(huà)還有生動(dòng)、有趣的小說(shuō)。在這么多的書(shū)里我最喜歡看的一本書(shū)是日本的黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小豆豆》下面我來(lái)向大家介紹一下這本書(shū)吧！這本《窗邊的小豆豆》是作者在上一年級(jí)到六年級(jí)在學(xué)?！鞍蛯W(xué)園”時(shí)記載的故事。作者黑柳徹子是一位日本的著名作家，是日本的著名主持人，還是日本聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。她寫(xiě)的這本《窗邊的小豆豆》不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，成為日本歷史上銷(xiāo)量最大的一本書(shū)，而且被譯成了33種文字及，介紹到世界各地的讀者欣賞。《窗邊的小豆豆》講述了作者上一年級(jí)的時(shí)候因太淘氣被學(xué)校退學(xué)，幼稚而又天真的小豆豆以為自己只是到新學(xué)校讀書(shū)，并沒(méi)有意識(shí)到自己退學(xué)了，媽媽也不想告訴小豆豆，讓這么小的孩子在心里留下陰影，沒(méi)有告訴小豆豆，她退學(xué)了。在新學(xué)校巴學(xué)園里，在走不動(dòng)的電車(chē)教室里，小豆豆不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)得很開(kāi)心、很快樂(lè)。巴學(xué)園雖然不大，但卻是孩子們夢(mèng)想的天堂。中午他們?cè)诙Y堂里吃著山的味道、海的味道，在這里校長(zhǎng)先生帶他們到外面散步，到郊外野炊，讓的孩子們真正感受到了生活的意義所在，讓孩子們永遠(yuǎn)也忘不了這個(gè)大家庭。在巴學(xué)園里小豆豆經(jīng)歷了許多酸、甜、苦、辣的事。不幸的是1945年巴學(xué)園起火了在B29飛機(jī)上數(shù)枚導(dǎo)彈投向巴學(xué)園的電車(chē)教室上，巴學(xué)園被炸成了平地。巴學(xué)園消失了。

《窗邊的小豆豆》這本書(shū)記載了小豆豆來(lái)到新學(xué)校后的一段真實(shí)時(shí)光，這段時(shí)光奠定了她輝煌一生的基礎(chǔ)。

讀完這本書(shū)我感受很深，現(xiàn)在這樣的學(xué)校已經(jīng)找不到了，已經(jīng)消失了。其實(shí)這樣子的學(xué)習(xí)啊才是真正的好學(xué)校，他們才是真的為孩子著想的學(xué)校。雖然環(huán)境不好，但是教給孩子的卻是豐富的知識(shí)。隨意他們的野外生存能力、動(dòng)手能力都很強(qiáng)，這些不正是踏入社會(huì)的基本要求嗎？

朋友們，跟我一樣，拿起手中的一本書(shū)，盡情的享受，盡情的在知識(shí)的海洋里遨游，我相信不用多久大家一定會(huì)懂得更多的知識(shí)。記住書(shū)籍是人類(lèi)思想的寶庫(kù)、書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總統(tǒng)、書(shū)籍就是這個(gè)時(shí)代的生命！誰(shuí)說(shuō)二十一世紀(jì)缺人才，我們個(gè)個(gè)都是人才！

課本封面作文

我是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，馬上可以面臨著離開(kāi)母校，將成為一名中學(xué)生。 　 豐富多彩的小學(xué)生活即將結(jié)束，回憶我在小學(xué)階段的每一點(diǎn)進(jìn)步，都與您的耐心教育、親切關(guān)懷分不開(kāi)。我們小學(xué)畢業(yè)，可能會(huì)離開(kāi)學(xué)校，六年的小學(xué)生活卻使我終身難忘。老師，六年來(lái)，您為了我們的進(jìn)步，花了多少心血，流過(guò)多少汗水，熬過(guò)多少個(gè)夜晚?。《?，北風(fēng)怒吼，寒氣刺骨，您在燈下為我們批改作業(yè)；夏天，熱似蒸籠，蚊蟲(chóng)成群，您也在燈下批改作業(yè)。我們的成績(jī)就是老師您的成績(jī)；同學(xué)們的進(jìn)步，也就是您的進(jìn)步??！六年來(lái)，我們跟老師之間建立了比山還高，比海還深的情誼。如今，我們就要離開(kāi)母校，到一個(gè)新的學(xué)校去了，這綿綿的情絲怎么能割斷呢？ 　 在可能臨別時(shí)，我把千言萬(wàn)語(yǔ)

作文封面

周二下午第二節(jié)課恰巧是語(yǔ)文課，同學(xué)們見(jiàn)老師還沒(méi)有來(lái)，便嘰嘰喳喳的說(shuō)起話(huà)來(lái)。"老師來(lái)了?！安恢钦l(shuí)喊了一聲。頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。當(dāng)老師走進(jìn)教室里的時(shí)候，見(jiàn)同學(xué)們端端正正地坐著很開(kāi)心，笑瞇瞇地說(shuō)道："明天舉行跳蚤書(shū)市，請(qǐng)各位同學(xué)回去好好準(zhǔn)備一下，明天到底是賣(mài)書(shū)還是買(mǎi)書(shū)。"聽(tīng)到這個(gè)"振奮人心的消息”同學(xué)們歡呼雀躍，心里一直想著明天的跳蚤書(shū)市。第二天轉(zhuǎn)眼到來(lái)。

早晨，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，我邁著輕松的步伐，懷著興奮的心情走進(jìn)校園。一進(jìn)入校園，便看見(jiàn)同學(xué)們拎著大包小包的書(shū)走入校園，心里滿(mǎn)是期待。盼望著，盼望著，中午終于到了。12時(shí)20分，廣播里傳來(lái)了王校長(zhǎng)的聲音：“請(qǐng)各位老師及同學(xué)注意，跳蚤書(shū)市正式開(kāi)始，請(qǐng)各個(gè)班級(jí)到各個(gè)班級(jí)的聚集點(diǎn)去。”聽(tīng)了王校長(zhǎng)的話(huà)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)像離弦的劍一樣，奔向聚集點(diǎn)。一下樓，我便看到操場(chǎng)上坐滿(mǎn)了人，幾乎沒(méi)有空位了。

好不容意找到了一個(gè)空位，便把帶來(lái)的書(shū)一一攤開(kāi)，整整齊齊的放在地上，大聲的吆喝起來(lái)。不一會(huì)兒，我的第一位“顧客就來(lái)了。他看了看我的小攤，沒(méi)過(guò)多久，便看中了一本書(shū)。他指著一本漫畫(huà)書(shū)問(wèn)道：”這本書(shū)多少錢(qián)？“”8元。“我不假思索地回答道。他聽(tīng)了，覺(jué)得挺便宜，便買(mǎi)下了。就這樣，我的第一筆”生意“就做成了。接著我?guī)?lái)的其它幾本書(shū)也銷(xiāo)售一空了。這次的跳蚤書(shū)市非常有益于我們小學(xué)生。因?yàn)檫@樣既能讓我們買(mǎi)到自己喜愛(ài)又便宜的書(shū)，又能增進(jìn)人與人之間的交流，學(xué)會(huì)砍價(jià)和還價(jià)，真可謂是一舉四得。希望學(xué)校以后多開(kāi)展開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。

我是一個(gè)作文寫(xiě)的還不錯(cuò)的學(xué)生，，我想寫(xiě)小說(shuō)。。但是不懂在什么載本上寫(xiě)。。寫(xiě)了之后怎么添加封面。怎么

寫(xiě)好文章，第一步就是讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，可以是名著，也可以是小說(shuō)，還可以是詩(shī)歌，但絕不是漫畫(huà)，恐怖，言情類(lèi)小說(shuō)，，當(dāng)你熱愛(ài)讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)作文時(shí)便一下子會(huì)文思泉涌，還有一點(diǎn)，那就是 讀書(shū) 讀書(shū)就是要讀，這樣才能記得住，記得牢，但前提是這本書(shū)你要喜歡才行，就像自己喜愛(ài)的歌一樣，聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了是一樣的道理，而抄范文呢，我是不提倡的，可以借鑒，完全可以，可如果你要照抄，那就不行了，而且其實(shí)大家都知道，找著范文就會(huì)照抄，可能就是改兩個(gè)詞或省一個(gè)自然段而已，所以我并不提倡看作文書(shū)，這樣只會(huì)讓一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生下滑到二三年級(jí)的小學(xué)生，而方法，就是上面我所講的，希望會(huì)有所幫助!!

我打死你信不，，

寫(xiě)一篇六年級(jí)封面的作文，非常非常簡(jiǎn)單的那種

所謂“中心突出”，是指文章的中心思想或中心論點(diǎn)要集中和鮮明。中心的表現(xiàn)形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有濃厚的感 *** 彩，但它必須是鮮明的。正如托爾斯泰所說(shuō)：“文章的思想僅僅是正確的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該善于把這些思想表達(dá)得大家都能明白?！?/p>

那么怎樣才能做到中心突出呢？

首先，觀點(diǎn)單一，明確中心。

首先要做好審題立意的工作，由多個(gè)角度最終確定一個(gè)中心?？紙?chǎng)作文有些題目的中心比較明確；有些題目意在題外，隱喻性強(qiáng)，比較有深意，含蓄，表現(xiàn)出幾個(gè)不同的中心。這就要求考生要認(rèn)真分析題目，把握題目的深層含義，即使文章有多種角度多種立意，一旦落實(shí)到一個(gè)具體的題目上，又必須形成自己的寫(xiě)作中心。否則“意多亂文”。記住魚(yú)和熊掌不能兼得。記敘文的主旨不能太泛；議論文的論點(diǎn)應(yīng)始終不變。整篇文章要緊扣一個(gè)中心，防止偏離題意。

而有的的學(xué)生在一篇文章中確有多個(gè)中心，這一段說(shuō)的是這個(gè)理，下一段卻又跑到下一個(gè)理上了。如2005年河南一位考生的作文，題目是《放手》，第一段寫(xiě)面對(duì)現(xiàn)實(shí)要坦然對(duì)待，第二段寫(xiě)的是不要偽裝，第三段寫(xiě)居里夫人有成果與人分享，第四段寫(xiě)外國(guó)一個(gè)孩子憑毅力學(xué)會(huì)了用筷子，第五段寫(xiě)虛心使人進(jìn)步，最后一段總結(jié)：要放松自己。顛三倒四，忽東忽西。再如2000年高考作文《答案是豐富多彩的》，安徽一考生在開(kāi)頭提出“答案是豐富多彩的”的論點(diǎn)，但接著列舉的事例卻說(shuō)明了“真正的正確的答案永遠(yuǎn)只有一個(gè)”；這邊又說(shuō)“每個(gè)人都有每個(gè)人的想法”，作者到底是什么觀點(diǎn)，令人捉摸不透。

因此確立觀點(diǎn)時(shí)，一定要單一。確立中心后，必須列出作文提綱，有了提綱就如同蓋房子有了草圖，有助于作者掌握全局，避免丟三拉四，前后重復(fù)，本末倒置。這樣，既可提高寫(xiě)作質(zhì)量，又可加快寫(xiě)作速度。

其次，精心選材，緊扣中心。

凡是與中心思想關(guān)系密切的，對(duì)表現(xiàn)中心思想突出有力的材料就選用到習(xí)作中去，否則就舍棄。材料選好后，再?gòu)闹羞x出最具新意的材料來(lái)。如2006年浙江卷滿(mǎn)分作文《醉鄉(xiāng)》，這篇文章行文很大氣。作者先以一首七絕點(diǎn)明世上萬(wàn)事本為空的道理，接著以一組整齊的句式點(diǎn)明醉鄉(xiāng)二字，總領(lǐng)全文。正文部分，作者以李白、張若虛等為例，論述我們不要在酸甜苦辣的潮水中迷失方向，迷失心靈。收尾兩段，作者以詩(shī)意的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，再次強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)放逐自己的心靈，覓得的一個(gè)最快樂(lè)最自然的醉鄉(xiāng)。作者從名利場(chǎng)起筆，引出尋找“醉鄉(xiāng)”的話(huà)題，緊契生有所息的話(huà)題。列舉的人物李白、張若虛以及由此營(yíng)造的空靈情境都突出了“醉鄉(xiāng)”的主旨。精心選材，緊扣主旨，使文章中心突出。

但是如果所選的材料不能緊扣話(huà)題，即使是新鮮、生動(dòng)的材料，也要“忍痛割?lèi)?ài)”。如2006年高考湖南卷《談意氣》，有一篇37分的文章，在文章第二段引用了《報(bào)任安書(shū)》中寫(xiě)周文王等人的事跡的一段名句，盡管材料鮮活生動(dòng)，但與“意氣”是有距離的。周文王等人的事跡主要表明人處在逆境中頑強(qiáng)奮斗的意志，“意志”與“意氣”不盡相同。

選好后，并不是把材料記錄下來(lái)就行了，還要分析材料是怎樣表現(xiàn)中心的，只有這樣，所選的材料才能真正為中心服務(wù)。

另外，巧用技法，凸現(xiàn)中心。

要善于點(diǎn)明中心，在考場(chǎng)作文中，這一點(diǎn)更為重要。點(diǎn)題的方式多種多樣：

從表達(dá)方式上看，有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫(xiě)點(diǎn)題。茹志鵑《百合花》結(jié)尾：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平凡的拖毛竹的青年的臉?！边@詩(shī)意濃郁的點(diǎn)題描寫(xiě)，把作品推向一個(gè)更高的藝術(shù)境界：百合花——純潔與感情的花，伴隨著主人公的身體，映襯著他高尚的靈魂，永遠(yuǎn)留在讀者心里。05年全國(guó)卷滿(mǎn)分作文《煙隨風(fēng)逝，名隨史流》的結(jié)尾處“溶溶月，淡淡風(fēng)，能夠忘記該忘記的，留下該留下的，是我們的福分。讓往事隨風(fēng)，看云卷云舒，聞梅花香飄萬(wàn)里，憶花香淡雅?！泵鑼?xiě)流暢自然，如行云流水，點(diǎn)明了“忘記該忘記的，留下該留下的”這一主題。

從修辭的角度看，有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問(wèn)點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題。魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》開(kāi)頭部分：“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人?！痹O(shè)問(wèn)直接點(diǎn)題，引出典型事例的敘寫(xiě)。06年北京卷一考生的滿(mǎn)分作文《北京的符號(hào)》中有一句話(huà)“請(qǐng)救救北京的符號(hào)”反復(fù)出現(xiàn)三次，這三句話(huà)，一句置于文首，一句置于文中，一句置于文尾。這三句話(huà)，反復(fù)點(diǎn)示，反復(fù)映現(xiàn)既突出文章的主旨，又嚴(yán)整了結(jié)構(gòu)、渲染了感情。

從點(diǎn)題的位置看，可以標(biāo)題點(diǎn)題、開(kāi)頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。我們知道高考作文的閱卷速度是很快的。如果你把文章主旨埋在文中，閱卷老師可不會(huì)像工兵掃地雷一樣，拿著工具小心翼翼地探測(cè)，更不可能幫你去歸納。所以考場(chǎng)作文的中心要在醒目的位置亮出。如2006年浙江高考滿(mǎn)分作文《讓生命與健康同行》的開(kāi)頭：“生命是一次不可輪回的旅程，在這個(gè)旅程中，惟有不斷地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能創(chuàng)造人生的價(jià)值?？鬃釉疲骸鸁o(wú)所息?！U明了生命的基本態(tài)度，鼓舞人們朝著人生的目標(biāo)奮進(jìn)?！弊髡呦缃穑_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣話(huà)題，闡明“生無(wú)所息”的重大意義，入題快捷，干凈利落，不枝不蔓。

“文無(wú)定法”，自然要做到使文章中心突出的方法還很多，希望上述的文字對(duì)你有些許的幫助！

記敘文中的景物描寫(xiě)的作用

初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開(kāi)描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)這種表達(dá)手法不能夠很好的理解，常常把描寫(xiě)的內(nèi)容與作用相混淆?，F(xiàn)根據(jù)初中部分課文談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)景物描寫(xiě)的作用。

景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。

一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景

如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買(mǎi)一碗酒?！苯淮水?dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。

再如《一面》中第5段“門(mén)外，細(xì)雨煙似的地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆?！苯淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間及當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，也暗含了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

二、渲染氣氛，烘托人物心情

《驛路梨花》中的開(kāi)頭部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?！边@句話(huà)寫(xiě)出了山高、山大，同人物當(dāng)時(shí)反映出當(dāng)時(shí)人物焦急的心情。

又如該篇課文第六段“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！眱?yōu)美的景物襯托出人物愉悅、輕松的心境。

三、展示人物性格

如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)：①“白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)’”

②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水?！?/p>

③“墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’”這都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的性格。

四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描寫(xiě)和暴雨中的景物描則展現(xiàn)祥子在不同自然環(huán)境中同樣的悲慘的命運(yùn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出故事主題。

五、借景抒情，情景交融

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。《聽(tīng)潮》中大海上遺篇靜寂?！霸谖覀兊哪_下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。遠(yuǎn)處燈塔上的紅光鑲嵌在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開(kāi)了海的神秘，——那不是狂暴的不測(cè)的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來(lái)，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺(tái)走去?！北憩F(xiàn)作者對(duì)靜謐的大海的贊美。

這個(gè)封面人物是后期合成的

一張教室的照片為底

而后找一張合適的學(xué)生照片

將學(xué)生人像摳出

而后與教室合成

這樣處理出來(lái)的圖片為封面的主體圖片

再配上書(shū)名及其它的資料內(nèi)容

這樣就成為一個(gè)合適的封面了

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處作文大全網(wǎng) ? 學(xué)生作文封面 小學(xué)生原創(chuàng)作文書(shū)版式封面設(shè)計(jì)

書(shū)籍裝幀的風(fēng)格

1、書(shū)籍裝幀是書(shū)籍生產(chǎn)過(guò)程中的裝潢設(shè)計(jì)工作。又稱(chēng)書(shū)籍藝術(shù)。書(shū)籍裝幀是在書(shū)籍生產(chǎn)過(guò)程中將材料和工藝、思想和藝術(shù)、外觀和內(nèi)容、局部和整體等組成和諧、美觀的整體藝術(shù)。

2、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)是書(shū)籍造型設(shè)計(jì)的總稱(chēng)。一般包括選擇紙張、封面材料、確定開(kāi)本、字體、字號(hào)，設(shè)計(jì)版式，決定裝訂方法以及印刷和制作方法等。

3、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)是指書(shū)籍的整體設(shè)計(jì)。它包括的內(nèi)容很多，其中封面，扉頁(yè)和插圖設(shè)計(jì)是其中的三大主體設(shè)計(jì)要素。

擴(kuò)展資料：

一、設(shè)計(jì)原則

有效而恰當(dāng)?shù)胤从硶?shū)籍的內(nèi)容、特色和著譯者的意圖。符合讀者不同年齡、職業(yè)、性別的需要，還要考慮大多數(shù)人的審美欣賞習(xí)慣，并體現(xiàn)不同的民族風(fēng)格和時(shí)代特征。符合當(dāng)代的技術(shù)和購(gòu)買(mǎi)能力。

二、封面設(shè)計(jì)

封面設(shè)計(jì)是書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的重要組成部分。

1、兒童類(lèi)書(shū)籍

形式較為活潑，在設(shè)計(jì)時(shí)多采用兒童插圖作為主要圖形，再配以活潑稚拙的文字，來(lái)構(gòu)成書(shū)籍封面。

2、畫(huà)冊(cè)類(lèi)書(shū)籍

開(kāi)本一般接近正方形，常用12開(kāi)、24開(kāi)等，便于安排圖片。常用的設(shè)計(jì)手法是，選用畫(huà)冊(cè)中具有代表性的圖畫(huà)再配以文字。

3、文化類(lèi)書(shū)籍

較為莊重，在設(shè)計(jì)時(shí)，多采用內(nèi)文中的重要圖片作為封面的主要圖形，文字的字體也較為莊重，多用黑體或宋體；整體色彩的純度和明度較低，視覺(jué)效果沉穩(wěn)，以反映深厚的文化特色。

4、叢書(shū)類(lèi)書(shū)籍

整套叢書(shū)設(shè)計(jì)手法一致，每?jī)?cè)書(shū)根據(jù)介紹的種類(lèi)不同，更換書(shū)名和主要圖形。這一般是成套書(shū)籍封面的常用設(shè)計(jì)手法。

5、工具類(lèi)圖書(shū)

一般比較厚，而且經(jīng)常使用，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，防止磨損多用硬書(shū)皮；封面圖文設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)、工整，有較強(qiáng)的秩序感。

參考資料來(lái)源：百度百科－書(shū)籍裝幀

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