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初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案(初中歷史優(yōu)秀教案50篇)

網(wǎng)站建設(shè)2年前 (2023-03-14)1010

本篇文章給大家談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)設(shè)計與教案,以及初中歷史優(yōu)秀教案50篇對應(yīng)的知識點,希望對各位有所幫助,不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽:

初中九年級歷史優(yōu)秀教案

九年級是一個重要的學(xué)期階段,在歷史教學(xué)中,如果能利用好歷史知識本身的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習中進行對比或者類比,充分進行聯(lián)想,就可以產(chǎn)生很好的課堂效果。下面是我給大家?guī)淼某踔? 九年級歷史 優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家!

初中九年級歷史優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標】

【知識目標】

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

【能力目標】

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索,從而形成獨立思考,得出結(jié)論的能力

2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析,提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

【情感目標】

通過對亞非文明的了解,認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步,從而樹立正確的國際意識。

【教學(xué)重點】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學(xué)難點】

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對印度種姓制度的認識。

【教法設(shè)計】

1、導(dǎo)入:

利用導(dǎo)言中獅身人面像的 故事 ,讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,由此導(dǎo)入新課。

如果不游覽一下金字塔,就不能說是到過了埃及。從開羅西行數(shù)公里,來到吉薩村,世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔,便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè),便是獅身人面像,它以誘人的魔力,吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年,法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場上還留下一塊巨石。胡夫當即命令石匠們,按照他的臉型,雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑,一年又一年精雕細刻,終于完成了它。像高二十米,長五十七米,臉長五米,頭戴”奈姆斯“皇冠,額上刻著“庫伯拉”圣蛇 浮雕 ,下頜有帝王的標志--下垂的長須。一只耳朵,有二米多長?!肮治铩?-斯芬克斯獅身人面像的頭像,真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國度”:

在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后 總結(jié) :

(1)埃及是“尼羅河的饋贈”,這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑,從古到今都給人留下了許多不解之謎,體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國”:

提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點?”由此使學(xué)生認識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”:

向?qū)W生強調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度,指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料,最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。

5、最后,利用教材上的亞非文明地圖,對全課進行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,學(xué)會從課本中獲取信息,解決問題的方式、 方法

2、本節(jié)課有較強的地理概念,建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論,鼓勵獨立思想和發(fā)表不同見解,培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習慣。

【板書設(shè)計】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益,現(xiàn)存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益)

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5. 常用的初中歷史教學(xué)方法有哪些

歷史教學(xué)計劃九年級教案

一、教學(xué)內(nèi)容:

本學(xué)期主要任務(wù)是對初中三個年級的所有內(nèi)容包括中國古代史、近代史、現(xiàn)代史和世界史、湖南鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的復(fù)習。每周三課時,全期16周,共計48課時左右。除去放假與月考的時間,每本教科書復(fù)習時間大概是5課時左右。

二、班級現(xiàn)狀分析:

本年度我任教的班級是27、28、29、30班。絕大部分學(xué)生有興趣,但懶得記,每次考試對老師的依賴性特別強。

三、本學(xué)期所作要求及力爭達到的目標:

1、認真研究 《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《2011年湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標準》。深入研究和領(lǐng)會畢業(yè)考試中各種題型的特點,加強對學(xué)生的指導(dǎo)和練習。

2、在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性、準確性、科學(xué)性、鞏固性的原則。做到精講精練,條理清楚,重點突出,難點講清,切實做到落實三基,打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。讓其掌握考綱所要達到基礎(chǔ)知識和基本能力,做到畢業(yè)考能順利通過。

3、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為核心,積極探索教學(xué)形式和途徑的多樣化,充分利用人文景觀和歷史遺跡,豐富歷史課堂內(nèi)容。

四、具體做法:

1、系統(tǒng)復(fù)習,夯實基礎(chǔ)

根據(jù)考試內(nèi)容和時間,擬訂切實可行的復(fù)習計劃,內(nèi)容包括復(fù)習進度、教學(xué)案的編寫、周練的安排,整個復(fù)習分為三個階段:第一階段是“梳理教材”。時間大約在3月——4月,按照教材的編寫體系,以《考標》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點,提綱挈領(lǐng)地復(fù)習,目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識,教材的整體線索有一定的了解。第二階段是專題訓(xùn)練,時間是在5月。第三階段是查漏補缺,模擬測試,時間大約在6月——中考,根據(jù)列次訓(xùn)練的情況,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),再進行講解、訓(xùn)練,進一步鞏固知識、提高能力。

2、抓住重點,加強訓(xùn)練

重點是什么呢?就是《考標》里的考查內(nèi)容及要求,復(fù)習時這部分內(nèi)容要強化。每次周練、月考對學(xué)生常犯的錯誤進行有針對性的訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習歷史知識的能力。

3、注重應(yīng)試能力的提高

基礎(chǔ)知識掌握了,能力提高了,還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧,通過近幾年的教學(xué),我們認為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個方面的問題:

(1)審題,在平日練習和考試過程中一定要仔細審題,題目問的是什么要弄明白,然后根據(jù)題目要求回答,千萬不能草草看一眼就解答。

(2)對課本內(nèi)容一定要熟悉,我們對學(xué)生的要求是,做選擇題盡量不看書,材料題和問答題一定要看書。

(3)注意合理地安排考試時間。

初中七年級上冊歷史教案五篇

歷史,簡稱史,一般指人類社會歷史,它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學(xué)科,多數(shù)時候也是對當下時代的映射。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于初中七年級上冊歷史教案五篇,希望對大家有所幫助。

初中七年級上冊歷史教案1

夏、商、西周的興亡

[教學(xué)目標]

一、知識與能力

(一)知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識,掌握西周分封制。

(二)能力目標

學(xué)習本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與 方法

通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講 故事 的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習;多媒體輔助教學(xué)手段的運用,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習,認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終-其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類

[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)思路]

課前導(dǎo)學(xué)

1.據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的 手抄報 、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、 總結(jié) 知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學(xué)習新課

學(xué)生通過預(yù)習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間:公元前2070年

2、都城:陽城

3、建立人:禹

4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑炮烙

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。

西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人-,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。

初中七年級上冊歷史教案2

中華 文化 的勃興(二)

[教學(xué)目標]

1、知識目標:

孔子及其仁學(xué)說??鬃釉? 教育 和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家:墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、能力目標:

指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張,培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。

[重點、難點]孔子和百家爭鳴

[教法、學(xué)法]

由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑,教師給與點撥。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入課文:

山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學(xué)們,這一圣人指誰?(學(xué)生回答出孔子,從而導(dǎo)入課文)

1、大思想家、教育家孔子:(板書)

1)思想:

(指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說)回答:孔子是個怎樣的人?他有何學(xué)說?

學(xué)生回答出:孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,提出仁的學(xué)說

2)教育:

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁第二自然節(jié))提出:孔子在教育方面的貢獻?

(學(xué)生回答后,教師歸納)

A興辦私學(xué),廣收門徒。B注意因材施教,善于啟發(fā)學(xué)生思考問題。

C教育學(xué)生 學(xué)習態(tài)度 老實,要謙虛好學(xué)。

D時常復(fù)習所學(xué)知識,溫故而知新。

3)文化:

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學(xué)生回答后,教師歸納)

《詩經(jīng)》《尚書》《春秋》《論語》

春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大,被譽為我國歷偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家,是誰呢?(學(xué)生回答出:老子)

2、思想家老子:(板書)

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及 說明文 字,了解老子生平)

春秋晚期的老子,是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。它的學(xué)說記錄在《道德經(jīng)》里。他認為,一切事物都有對立面,對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。

3、百家爭鳴:(板書)

(列表讓學(xué)生看書來回答表內(nèi)內(nèi)容,也可先問學(xué)生各派代表人物及主要觀點是什么,最后拿出事先準備的表格來總結(jié)。)

(之后,請同學(xué)們想一想,哪一派的學(xué)說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用?)

三、小結(jié):

組織學(xué)生討論你認為春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要歷史條件是什么?

四、作業(yè):課本57頁填表題

附:板書設(shè)計

一、道家學(xué)派----創(chuàng)始人是老子,著有《道德經(jīng)》樸素辨證法的思想。

二、儒家學(xué)派----創(chuàng)始人是孔子,他在思想、教育、文化上的貢獻:

1、思想上他提出仁的學(xué)說。

2、對教育的貢獻:

A:興辦私學(xué),廣收門徒

B:溫故知新

C:學(xué)習的態(tài)度要老實

3、他編訂了《春秋》

4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》

三、墨家學(xué)派----創(chuàng)始人是墨子,主張兼愛非攻

四、儒家學(xué)派---戰(zhàn)國時期:是孟子,他反對戰(zhàn)爭,提出春秋無義戰(zhàn),實行仁政

五、法家---代表人是戰(zhàn)國的韓非,主張A:實行法制;B:主張建立君主-中央集權(quán)的封建國家。著作是《韓非子》

六、兵家---創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書,還提出了知己知彼,百戰(zhàn)不殆

七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子,他提出順其自然無為而治

初中七年級上冊歷史教案3

《三國鼎立》

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

[難點]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖

[授課過程]

1、復(fù)習、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導(dǎo)入新課:

今天我們學(xué)習第21課三國鼎立,就是那像一個圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。

3、講述新課:

三國鼎立是哪三國?同學(xué)們是知道的,但未必清楚,請翻翻

課本找到關(guān)于三國建立的那一段,請一位同學(xué)給大家講講。

220年曹丕建魏,都:洛陽;221年劉備建立蜀國,都:成都;

222年孫權(quán)建立吳國,都:建業(yè)。

[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在,幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,轉(zhuǎn)頭

之間或得或失,這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角,大概同學(xué)們對曹操也很有興趣,先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年,赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn),曹操呢?前者以少勝多,后者以多敗于少,這是為什么?請大家評論,我們先 說說 官渡之戰(zhàn)。

(留出一段時間讓學(xué)生準備,后由學(xué)生發(fā)言,講述故事。)

208年,孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一

戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操,弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?

(先觀看多媒體詩詞大江東去……,后由學(xué)生發(fā)言)

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。

4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃

5、課堂討論:戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結(jié),指出如何評價曹操。

(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題,曹操的人生哲學(xué)是寧教我負天下人,休教天下人負我,但他愛惜人才,他從下層選拔,從敵方爭取;他還重視文化,他本身也是一位大詩人,他統(tǒng)一北方,功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子,是不對的,誰有本事誰就應(yīng)當稱帝,羅貫中以漢朝為正統(tǒng),在《三國演義》影響下,曹操就成了舞臺上的白臉奸臣,這是不公平的。)

6、作業(yè)

初中七年級上冊歷史教案4

兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

[知識與能力]

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間;認識到開發(fā)邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]兩漢經(jīng)營西域

[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]

一、復(fù)習、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導(dǎo)入新課:今天我們一塊學(xué)習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

三、講授新課:

(1)張騫出使西域:

1、西漢時期,人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,稱為西域。

2、公元前138年,公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護,管理西域事務(wù),這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

(2)絲綢之路:從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

(3)班超經(jīng)營西域:

1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

四、小結(jié)。展示課件知識點匯萃

五、作業(yè)

附:板書設(shè)計

一、張騫出使西域:

1、把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,稱為西域。

2、公元前138年,公元前119年,張騫出使西域。

3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護,管理西域事務(wù),這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路:

從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

三、班超經(jīng)營西域:

1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

初中七年級上冊歷史教案5

中國早期人類的代表

[教學(xué)目標]

1.知識與技能

(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。

(3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國境內(nèi)其他古人類遺址。

2.過程與方法

(1)識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,掌握識圖的基本方法,培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”,培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

認識到中國是人類的發(fā)源地之一,周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

[教學(xué)重點和難點]

重點:北京人。

難點:理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

[教學(xué)設(shè)計思路]

1.教材分析

本課主要學(xué)習三塊內(nèi)容,我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關(guān)系,先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。

我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處,遍布全國大多數(shù)省市。事實證明,我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家,是人類的發(fā)源地之一。我國境內(nèi)已確認的最早的人類是元謀人,距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富,大量的遺骨、石器和用火遺跡,證明遠古確有直立人存在,為“從猿到人”的偉大學(xué)說提供了有力證據(jù)。

2.學(xué)情分析

(請按學(xué)生的實際情況進行補充)

3. 教學(xué)方法

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。

[教學(xué)準備]1

教師:多媒體課件、投影儀、圖片等。

學(xué)生:自學(xué)教材。

[教學(xué)過程]

教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動E學(xué)生活動6設(shè)計意圖b

導(dǎo)入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片,問題:

1.人類是怎么產(chǎn)生的?

2.我國境內(nèi)已知最早的人類是誰?-根據(jù)自己的認知水平來回答問題。r通過設(shè)問,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)求知欲,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

探究新知

(授新課)g1.我國最早的人類g

展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復(fù)原圖》”,提出問題。

(1)元謀人生活在哪里?

(2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征?

(3)元謀人懂得哪些技術(shù)?

(4)人和動物的根本區(qū)別是什么?

觀察并搶答:

(1)云南元謀縣。

(2)牙齒碩大、粗壯,唇面比較平坦,舌面的模式非常復(fù)雜。

(3)制造工具和使用火。

(4)會不會制造工具。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

2.北京人

(1)北京人的發(fā)現(xiàn)

活動與探究

假如你是導(dǎo)游,你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)?

動腦筋

化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)

(2)北京人的特征

展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》,分組并讓學(xué)生討論回答問題:

①同學(xué)們互相觀察一下,你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同?

②展示《北京人使用的石器圖》,提出問題:北京人制造的石器有什么用途?

③根據(jù)《北京人狩獵場景想象圖》,講述北京人勞動的情景。

④討論北京人過群居生活的原因。

⑤火與人類生活密切相關(guān),給我們的日常生活帶來極大的便利?;饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?

⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義?

3.動動手:今天我們學(xué)習元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識,現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》,播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。

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七年級歷史教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是制定了系統(tǒng)的教學(xué)目標 ,制定了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的流程圖 ,我整理了關(guān)于 七年級歷史 教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!

七年級歷史上冊教學(xué)設(shè)計

夏、商、西周的興亡

[教學(xué)目標]

一、知識與能力

(一) 知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識,掌握西周分封制。

(二)能力目標

學(xué)習本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與 方法

通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講 故事 的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習;多媒體輔助教學(xué)手段的運用,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習,認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終推翻其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。

[重點] 我國的原始人類

[難點] 通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)思路]

課前導(dǎo)學(xué)

1據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的 手抄報 、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、 總結(jié) 知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學(xué)習新課

學(xué)生通過預(yù)習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間:公元前2070年 2、都城:陽城 3、建立人:禹

4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑炮烙

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人暴動,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標圖,對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。

5、自我測驗

利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。所以,選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn),材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與進來,主動思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

附:板書設(shè)計

一、夏朝

1、建立時間:公元前2070年 2、都城:陽城 3、建立人:禹

4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家

5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個國王:紂

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。

4、 西周在政治上實行分封制。西周后期,5、 政局混亂,6、 發(fā)生了國人暴動,7、 趕走了周厲王,8、 公元前771年西周滅亡。

初中歷史教學(xué)歷史影視資料研究

一、影視作品的內(nèi)涵

歷史題材的影視資料通常是以紀錄片的形式存在,對歷史事件或者人物從一定程度上采用復(fù)原的方式進行拍攝,能夠?qū)v史演化中一些重要的革命性事件進行具象化的展現(xiàn)。不過這種影視資料并不一定遵循教科書上的闡述,有時會結(jié)合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進行一定程度的虛構(gòu)。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中依然具有積極的作用。對此,歷史教師在選用歷史影視資料時,需要進行認真篩選,和課文知識進行巧妙結(jié)合,從而讓這些歷史影視資料在歷史教學(xué)中凸顯重要的價值。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用影視資源教學(xué)的必要性

在初中歷史教學(xué)中合理引入歷史影視資料,對于促進學(xué)生興趣的提升、積極性的增長具有積極作用,而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助于學(xué)生理解和學(xué)習歷史,非常適合歷史教學(xué)應(yīng)用。

1.提升學(xué)生學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常是通過板書或者口述方式來教學(xué),知識會相對枯燥,從而影響到初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn),歷史影視資料不斷豐富,這些資料將聲音、圖像和歷史知識進行了有效綜合,能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺、聽覺感官,激發(fā)初中學(xué)生的興趣,從而提升他們的學(xué)習動力。

2.有助于學(xué)生對歷史知識的理解

雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識傳授給學(xué)生,但是學(xué)生在理解上卻存在著很大困難。因為歷史知識中還有部分抽象的內(nèi)容,這些內(nèi)容對于初中學(xué)生來說往往更加困難,從而阻礙學(xué)生的學(xué)習。

3.培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑

在新的課程標準體系下,初中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認知能力同樣極為重要,如果將歷史影視資料引入其中,就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史,這時候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料,從而增強學(xué)生對祖先智慧的尊敬,激勵后輩不斷超越前賢。

三、引入歷史影視資料教學(xué)需要規(guī)避的問題

1.影視資源利用原則

(1)嚴謹性

歷史教材的內(nèi)容對浩如煙海的歷史資料進行篩選,大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強作品的吸引力,往往在介紹正史的過程中不可避免會借鑒很多稗官野史的內(nèi)容,甚至為了引發(fā)爭論還會進行一定程度的改變,如果將這些資料全盤照收應(yīng)用于課堂教學(xué)中,就會給學(xué)生的學(xué)習帶來困惑。所以需要對這些歷史影視資料進行適當?shù)募舨煤驼f明,引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握知識。

(2)時間性

歷史影視資料種類很多,而且同一個歷史題材在不同時期都有相應(yīng)的影視片段,對此教師需要對不同時期的歷史影視資料進行綜合分析,讓學(xué)生能夠了解真實的內(nèi)容,這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。

2.講解和直觀展示要充分結(jié)合

歷史影視資料的直觀性較強,具有較強的感染力,能夠讓學(xué)生從頭至尾關(guān)注下去,可是這種直觀性不能夠讓學(xué)生自己觀看,教師要結(jié)合歷史影視資料的內(nèi)容對課程進行講解,等講解到相關(guān)的重大歷史事件時,才播放一些歷史影視資料的片段加深學(xué)生的學(xué)習印象,而不是將歷史影視資料通過多媒體教室向?qū)W生從頭至尾地播放。另外,教師在講解中穿插歷史影視資料之后,還需要對學(xué)生進行總結(jié)。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡介,教師也要旁征博引,引用不同時期歷史專家的觀點進行綜合論述。

3.防范歷史影視資料濫用問題

歷史影視資料只能夠是一種教學(xué)的輔助方法,不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)的核心過程。所以在初中歷史課堂教學(xué)中,必須要結(jié)合當前的教學(xué)內(nèi)容對歷史影視資料進行篩選,只有到講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)時才播放相關(guān)的歷史影視資料進行例證,這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學(xué)價值。否則,一味地濫用歷史影視資料,不僅不會給學(xué)生帶來更加深刻的認識,反而使之變得膚淺,提高學(xué)生的創(chuàng)造力就更無從談起。

作者:卞斌 單位:江蘇省宿豫區(qū)實驗初級中學(xué)

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七年級下冊歷史教案設(shè)計

近些年來,在七年級歷史教學(xué)工作的過程中教學(xué)設(shè)計越發(fā)被教師們所重視。下面我給大家分享一些七年級下冊歷史教案設(shè)計,大家快來跟我一起欣賞吧。

七年級下歷史教案設(shè)計

科舉制的創(chuàng)立

【教學(xué)目標】

通過本課學(xué)習,使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會帶來的影響。

通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。

通過本課內(nèi)容的學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

【教材分析】

隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期,此時開創(chuàng)并完善的科舉制度,是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度,影響至為深遠;有的學(xué)者從“文化”的廣義角度看待科舉制度,認為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作用,第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程,第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。

【教學(xué)過程】

從當前的考試導(dǎo)入(側(cè)重于考試的功能)

那么科舉制究竟是怎樣一回事,這是我們這節(jié)課的內(nèi)容。

一、魏晉時期的九品中正制

了解科舉制創(chuàng)立的背景:魏晉時期的九品中正制。

州郡中正負責察訪與之同籍的士人,了解其家世源流,整理其德才表現(xiàn)材料,并據(jù)此做出簡短的總評語?!凹沂馈币卜Q“品”,本人才德謂之“狀”,中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品:上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

讓學(xué)生探討魏晉時期九品中正制的弊病。

(1)官員大多只能從高門權(quán)貴中選拔,許多有真才實學(xué)的人不能為朝廷和國家出力。

(2)官員的選拔權(quán)力集中在地方權(quán)貴手中,不利于中央集權(quán)。

怎樣解決這些弊病呢?利用考試選拔官員。

二、科舉制的誕生與完善(學(xué)生列表歸納)

人物 貢獻

隋文帝 開始用分科考試的方法選拔官員 誕生階段

隋煬帝 正式設(shè)置進士科,科舉制正式誕生

唐太宗 擴充國學(xué)的規(guī)模,增加考試的人數(shù) 完善階段

武則天 增設(shè)殿試、武舉

唐玄宗 豐富考試的內(nèi)容:詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。

①隋文帝:隋文帝為了集中選士大權(quán),采用考試的辦法,以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年(公元583年)正月,詔舉賢良。開皇十八年(公元598年)七月設(shè)志行修謹、清平干濟兩科。

②隋煬帝:隋煬帝大業(yè)三年(公元607年)定十科舉人,包括孝悌有聞、德行敦厚、節(jié)義可稱、操履清潔、強毅正直、執(zhí)憲不撓、學(xué)業(yè)優(yōu)敏、文才秀美、才堪將略、臂力驍壯等,其中文才秀美科,當即進士科。放寬了錄取標準,把錄取和任用權(quán)完全集中在中央,這便是我國歷史上科舉制度創(chuàng)立的開始。

進士一詞初見于《禮記·王制》篇,其本義為可以進受爵祿之義。當時主要考時務(wù)策,就是有關(guān)當時國家政治生活方面的政治論文,叫試策。

提問:九品中正制與科舉考試最大的區(qū)別是什么?

九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標準是士子的考試的成績,注重的是考生的才學(xué)和能力。

③唐太宗:唐太宗時重視人才的培養(yǎng)和選拔。唐太宗時擴充了國學(xué)的規(guī)模,還增加了考試的人數(shù)。例如,進士科考試,每年應(yīng)試的人少則八九百人,多則一二千人,而其中能及第的不過十余人以至三十人左右,錄取比例不過百分之一二。由于就舉的人多,而錄取的名額少,50歲能考中進士的人,還算是很年輕的了,仍被看作“少進士”,終身不第的人居多數(shù)。“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭”。正因如此,進士及弟是一種很高的榮譽,人稱“登龍門”。一旦考中就飛黃騰達,所謂“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”。

④武則天:增加了考試科目。殿試:武則天在宮殿親自面試考生。武舉:考察武功和騎射。

⑤唐玄宗:詩賦成為主面的考試內(nèi)容。

三、科舉制的影響

科舉考試比以前的九品中正制有哪些進步?聯(lián)系現(xiàn)在的考試制度,談?wù)勀銓婆e制的看法。(可以通過下面的問題提示學(xué)生思考)

①某單位招聘職員,有一百人要參加,而只能錄取十個人,如果你是考官,你會考試哪些因素,進行哪些測試?——科舉考試也是貫徹“自由報名、公開考試、平行競爭、擇優(yōu)取仕”的原則。讓有真才實學(xué)的人可以進入各級政府任職。

②如果沒有考試,你會不會認真讀書?——科舉制把“讀書-科舉-做官”連為一體,所以要做官就得讀書,科舉制促進了教育事業(yè)的發(fā)展。

③如果你準備參加科舉考試,得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容,你會怎么做?——科舉制十分重視讀書人的基本功,特別是書法和文采。讀書人為了能取得好成績,就得在這方面下功夫,所以科舉制促進了文學(xué)藝術(shù)(特別是書法和文學(xué))的發(fā)展。

總結(jié):

1、改善了用人制度,使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。

2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展。

3、促進了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

出示兩組材料:

英國大百科全書中說:我們所知道的最早的考試制度,是中國所采用的選舉制度,及其定期舉行的考試。

偉大的民主革命家孫中山說過:現(xiàn)在各國的考試制度,差不多都是學(xué)英國的。窮流溯源,英國的考試制度,原來是從我們中國學(xué)過去的。

討論:這里的考試制度指的是什么?從這兩則材料能反映出什么問題?

作業(yè):課后作業(yè)

初中歷史教學(xué)故事選擇原則

一、歷史故事選擇的原則

1.真實可靠,符合歷史本真。

梁啟超曾說:“史料為史之組織細胞,史料不具或不確,則無復(fù)史之可言?!睆娬{(diào)真實性是歷史研究的基本原則,同樣也是歷史教學(xué)不可打破的底線,更是選擇歷史故事必須遵循的原則。所以,教師在編選歷史故事的時候,要做到以史實為依據(jù),要有據(jù)可考。對于野史、傳說與道聽途說的故事情節(jié)是不能進課堂的,這極易讓學(xué)生形成錯誤的歷史觀。即便是為了增強故事的生動性所采取的虛構(gòu)與想象,也不能信口雌黃、夸大其詞。應(yīng)該以史實為基礎(chǔ),進行合理的想象,盡量展現(xiàn)歷史的本來面目。

2.針對性強,服務(wù)課程目標。

歷史故事的主要作用是為教學(xué)服務(wù)的,故事是手段,教學(xué)才是目的。歷史故事不能脫離教學(xué)目標,為講故事而講故事,我們不能為了博得學(xué)生一笑而選擇低俗的故事,我們也不能把歷史課演變?yōu)楣适聲?。歷史故事的主要目的是以故事為依托,落實課程目標,使學(xué)生達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。教師要在準確把握課程目標與教學(xué)重難點,緊緊圍繞突破教學(xué)重難點而選擇故事。通過故事,把復(fù)雜的問題變?yōu)楹唵蔚膯栴},把抽象的問題變?yōu)榫唧w的問題,把枯燥的記憶變?yōu)樯鷦拥闹v述。這樣的故事才能真正成為落實課程目標的有效工具。

3.生動形象,激發(fā)學(xué)生興趣。

歷史故事的最大魅力就是其生動性,生動的故事對于中學(xué)生有著極強的吸引力。幾乎所有的初中生都喜歡歷史故事,但未必喜歡歷史課,就是因為我們的歷史課堂教條古板,我們總是讓學(xué)生死記硬背堆砌的知識點,把學(xué)生對歷史的興趣泯滅無遺。所以,我們編選的歷史故事要生動有趣。做到情節(jié)要曲折、人物要豐滿、語言要感人,實現(xiàn)歷史故事的動情的目的。

4.啟發(fā)誘導(dǎo),引發(fā)思維訓(xùn)練。

“學(xué)習歷史更重要的是‘思’,教學(xué)中所選的史料(故事)要暗藏‘思考’的玄機,……要有思維的價值,這對培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識與思維能力至為重要。”(趙士祥語)利用歷史故事教學(xué)絕不是單單激發(fā)學(xué)生的興趣而已,最主要的是引發(fā)學(xué)生對于歷史事件的思考,鍛煉學(xué)生的歷史思維能力,形成探究歷史本質(zhì)與以史為鑒的思維方式。教師在選編歷史故事的同時,要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生思維的問題情境,訓(xùn)練學(xué)生的思維。結(jié)合故事情節(jié)不斷提出問題,解決問題,層層遞進、環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)。

二、歷史故事選擇的途徑

1.從各種教材中來。

現(xiàn)行的歷史教材本身就是一個歷史故事的寶庫,也有著很高的可信度和真實性。這里所說的教材包括歷史教科書、教師教學(xué)參考書、歷史地圖冊、地方歷史課程,這些資源中包含著豐富的故事素材。對于教科書中的故事要刪繁就簡,設(shè)計出具有探究性的問題;對于教學(xué)參考書的素材還要改編為口語化的故事,使其生動形象,符合學(xué)生的語言特點;對于地方課程也要選擇和課程標準緊密聯(lián)系的故事進行運用。

2.從歷史著作中來。

經(jīng)典歷史著作,具有很高的權(quán)威性,也充滿了歷史故事,是我們教學(xué)的主要來源,尤其是中國古代史。像《史記》、《戰(zhàn)國策》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《資治通鑒》、《二十四史》等都是傳世之作。例如在講楚漢戰(zhàn)爭時,插入“鴻門宴”和“約法三章”的故事,能夠幫助學(xué)生探究劉邦勝項羽拜的主要原因。

3.從文藝作品中來。

文史不分家,許多文學(xué)作品都取材于宏大的歷史場景,許多文學(xué)家本身就是史學(xué)家。浩瀚的文學(xué)作品為我們提供豐富的歷史故事資源,包括唐詩、宋詞、元曲、散文、小說、戲劇、對聯(lián)、民謠、諺語、快板、成語等。例如,結(jié)合講解“風聲鶴唳”和“草木皆兵”的成語故事能夠生動描繪淝水之戰(zhàn)中前秦苻堅戰(zhàn)敗而倉皇逃跑的狼狽情景,進而探究前秦失敗的原因。

4.從經(jīng)典影視中來。

影視作品是學(xué)生喜聞樂見的形式,并且和學(xué)生的喜好比較接近。影視作品也為我們選擇故事提供了廣闊的空間。但是,當前的很多歷史劇充滿了戲說的成分,這就需要我們精心選擇,對于不符合歷史真相的情節(jié)要刪除,并且要給學(xué)生說明,正本澄源。我們盡量選擇紀實片為主的影視故事,像《國寶檔案》、《探索?發(fā)現(xiàn)》等。選好歷史故事是故事教學(xué)的重要環(huán)節(jié),這需要教師擁有堅實的史學(xué)功底,更需要歷史教師廣泛閱讀,厚積薄發(fā);善于積累,左右逢源。

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