今天給各位分享游戲概念設(shè)計(jì)案例的知識，其中也會對游戲概念稿進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、游戲策劃（八）：游戲規(guī)則設(shè)計(jì)
• 2、幼兒園益智游戲方案參考案例合集
• 3、幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)【10篇】
• 4、幼兒園角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

游戲策劃（八）：游戲規(guī)則設(shè)計(jì)

這一章主要涉及游戲策劃的游戲規(guī)則實(shí)際部分，主要分為游戲的規(guī)則體系和游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)原則兩部分。

游戲世界的規(guī)則，主要包括世界相關(guān)規(guī)則、角色相關(guān)規(guī)則、道具相關(guān)規(guī)則、戰(zhàn)斗相關(guān)規(guī)則和經(jīng)濟(jì)相關(guān)規(guī)則等。

世界相關(guān)規(guī)則主要是指在與用戶的交互中，所展現(xiàn)的規(guī)則。主要包括兩部分，一是玩家能做的事情，要注意玩家想做任何他認(rèn)為可以做的事情；二是要考慮環(huán)境如何影響玩家，比如下雨會不會導(dǎo)致路滑等。

角色相關(guān)規(guī)則最重要的就是角色的升級系統(tǒng)，包括伴隨升級系統(tǒng)而來的屬性系統(tǒng)和技能系統(tǒng)。要注意的是對于屬性，要設(shè)定合理的取值范圍；對于技能，要區(qū)分是現(xiàn)實(shí)技能還是虛擬技能（虛擬機(jī)能還要設(shè)置合理的數(shù)值平衡）；同時(shí)，角色成長的進(jìn)度應(yīng)該與整個(gè)游戲的進(jìn)度相一致，從而當(dāng)游戲游玩到最后階段的時(shí)候，角色成長為最終形態(tài)。

而角色的升級系統(tǒng)，除了傳統(tǒng)的以數(shù)字為衡量標(biāo)準(zhǔn)的等級系統(tǒng)外，還可以引入與場景強(qiáng)相關(guān)的等級制度，如軍銜、官職等。同時(shí)，在升級系統(tǒng)中還應(yīng)該考慮升級速度的平衡，經(jīng)驗(yàn)值獲取的方式，以及升級帶來的好處等。（更強(qiáng)大、特權(quán)、物品技能限定等）

文集

游戲策劃之游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃基礎(chǔ)

游戲策劃之游戲情感設(shè)計(jì)

文章

游戲策劃（一）：游戲策劃概述

游戲策劃（二）：游戲概念和游戲原型設(shè)計(jì)

游戲策劃（三）：玩家心理分析

游戲策劃（四）：游戲背景設(shè)計(jì)

游戲策劃（五）：游戲地圖與場景設(shè)計(jì)

游戲策劃（六）：游戲元素設(shè)計(jì)

游戲策劃（七）：任務(wù)與關(guān)卡設(shè)計(jì)

游戲策劃（八）：游戲規(guī)則設(shè)計(jì)

游戲策劃（九）：界面與用戶控制

游戲策劃（十）：游戲設(shè)計(jì)文檔編寫

游戲策劃（案例分析）：動作休閑網(wǎng)絡(luò)游戲

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幼兒園益智游戲方案參考案例合集

教育 要使人愉快,要讓一切的教育帶有樂趣。而游戲就是幼兒最喜歡教育模式,以下是我精心收集整理的幼兒園益智游戲方案,下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園益智游戲方案1

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識和了解各城市的名稱。

2、學(xué)會與集體協(xié)調(diào)動作，并隨兒歌輪流交流角色進(jìn)行問答游戲。

3、敢于在集體面前大膽地講述，快速地接說游戲兒歌。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

知道我國一些城市的名稱，電腦網(wǎng)絡(luò)圖片(故宮)

活動過程：

1、老師通過提問，引出主題。

出示故宮圖片，提問：這是什么?故宮在哪里?你想去北京嗎?怎樣才能到北京呢?啟發(fā)幼兒說出乘火車，告訴幼兒今天我們要玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫“開火車”。

2、老師講解游戲規(guī)則。

(1)開火車的人，邊拍手邊說：“嘿嘿，我的火車就要開”。

(2)全班幼兒要邊拍手邊問開火車的人：“哪里開?”和“誰來開?”

3、老師分別與集體或個(gè)別幼兒一起進(jìn)行“開火車”游戲活動，練習(xí)游戲中的對話，訓(xùn)練幼兒的聽說能力。

(1)老師先扮開火車的人，與幼兒進(jìn)行對答游戲。老師：“我的火車就要開!”幼兒：“哪里開?”老師：“北京開”幼兒：“誰來開?”老師：“大家開。”接著幼兒扮開火車的人，與老師進(jìn)行對答，通過這種集體練習(xí)，幫助幼兒熟悉游戲中的對話。

(2)老師扮開火車的人，分別與個(gè)別幼兒進(jìn)行“開火車”游戲，鼓勵幼兒聲音響亮地與老師進(jìn)行對話。

4、老師引導(dǎo)幼兒將開往全國各地，豐富游戲的內(nèi)容。

啟發(fā)幼兒 說說 ：火車能開到北京去，還可開到哪里去呢?鼓勵幼兒運(yùn)用已有 經(jīng)驗(yàn) 說出各省市的名稱。然后，老師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行“開火車”的游戲。

5、幼兒圍坐成半圓形，老師先請一位幼兒扮開火車的，大家一起邊拍手邊回答。老師在游戲活動中，鼓勵幼兒將火車開往各個(gè)地放，提醒幼兒注意傾聽別人的講話，較快地進(jìn)行對答。

附游戲兒歌：

開火車

甲：嘿，嘿，我的火車就要開。

齊：哪里開?

甲：_開(地名)

齊：誰來開?

甲：_×開。(人名)

幼兒園益智游戲方案2

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會比較物體的大小。

2、能用“大”或“小”來表述物體，體驗(yàn)物體的相對性。

【活動準(zhǔn)備】

1、課件比較大小

2、各種實(shí)物(如碗，皮球等)

3、雪花片大的，小的和幼兒人數(shù)相等。

3、大小皮球各半，大小筐各一只。

【活動過程】

一、比比哪個(gè)大，哪個(gè)小。

1、趣味練習(xí)。

比較大象和螞蟻，蘋果和草莓，小狗和蜜蜂，哪個(gè)大?哪個(gè)小?

2、逐一出示各種實(shí)物(如碗，皮球等)每種大小各一個(gè)。

提問：這是什么?哪個(gè)大?哪個(gè)小?

3、出示大小籃子各一只。

請幼兒按大小給實(shí)物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。

二、玩“聽口令舉雪花片”的游戲。

請幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉小的正方形雪花片等等。

幼兒園益智游戲方案3

目標(biāo)：

1、在與家長共同操作活動中體驗(yàn)親子活動的樂趣，增進(jìn)幼兒對操作活動及親子活動的興趣。

2、鼓勵幼兒大膽承擔(dān)任務(wù)，努力和家長一起完成操作活動。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心及對一件事或一次活動的堅(jiān)持性。

3、開拓思路、激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造，發(fā)明各種各樣進(jìn)行游戲的 方法 。并在與家長、同學(xué)的共同游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)集體活動的樂趣。

準(zhǔn)備：(請將材料于周四上午帶來)

每個(gè)家庭準(zhǔn)備一只舊童襪(沒有洞的)，一小袋米或豆子(多一點(diǎn))，三"五根牛筋，針和線

方法：(請不要提前做好)

家長與幼兒合作先將米裝入襪中，再用牛筋將口扎緊，再將襪口反向來，再用牛筋扎緊，再反向包一次，最后用針錢縫口，一個(gè)米球就做好了。

過程：

一、通過游戲引起幼兒對米球的興趣。

二、出示做米球的材料，啟發(fā)幼兒猜一猜：米球是怎樣做出來的。

1、小朋友，你們看這是什么?

2、你知道它是怎么做出來的嗎?

3、讓幼兒自己動手試一試。(家長不幫忙)

4、請個(gè)別幼兒說一說：你遇到了什么困難?什么地方做不好?

三、快樂米球，幼兒與家長共同完成。

在此過程中由家長根據(jù)幼兒的能力讓幼兒承擔(dān)部分工作

1、將米或豆子裝入襪子中

2、用牛筋將口扎緊，再將襪口反向來，用牛筋扎緊，再反向包一次

3、最后用針錢縫口，一個(gè)米球就做好了

四、米球游戲

1、由幼兒和家長分組自由游戲

2、請幼兒將自己的游戲介紹給大家

3、分散自由游戲，體驗(yàn)親子活動的樂趣。

一、活動背景：

小班的小朋友喜歡把手放進(jìn)嘴里，經(jīng)常弄的口水直流，滿臉象小花貓一樣，雖然經(jīng)常批評，可是孩子總是改不了這個(gè)毛病。于是我設(shè)想了這節(jié)親子課，想通過親子活動來改變孩子對小手的認(rèn)識，建立良好的衛(wèi)生觀念，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、活動目的：

1)認(rèn)識我們的小手，知道手心、手背和手指頭，知道要愛護(hù)自己的小手，做一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。

2)通過游戲中和家長的交流，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

3)通過親子游戲促進(jìn)幼兒與父母之間的情感交流，學(xué)會感恩。

4)比較大小、一樣大，認(rèn)識紅色綠色。

三、活動準(zhǔn)備

紅色綠色玩具若干份、

四、活動過程：

(一)認(rèn)識小手

1)家長抱著孩子圍坐成半圓，和老師相對。通過手指游戲來激發(fā)孩子的興趣。(用小手指出五官的位置。)

眼睛眼睛在哪里?我的眼睛我來指。鼻子鼻子在哪里?我的鼻子我來指。耳朵耳朵在哪里?我的耳朵我來指。

小朋友真的好棒哦，一下子就能找到我們的眼睛、鼻子、耳朵。那你們剛剛是用什么來指的啊?

2)請孩子伸出自己的小手，一起來認(rèn)識我們的小手。知道我們的手是由手心、手背和手指頭組成的。

3)說說自己的小手都能干些什么?

“我們的小手能幫我們做這么多的事，那我們可要好好地愛護(hù)我們的小手，看有許多的小朋友喜歡把小手放進(jìn)嘴巴里，你們說好不好?”(不好)

“哪個(gè)小朋友可以告訴我，為什么不好?”(不衛(wèi)生)

教育幼兒講衛(wèi)生，不能把小手放進(jìn)嘴巴里，平時(shí)要勤洗手，做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，并請孩子和老師一起學(xué)洗小手。

4)小朋友們都有一雙能干的小手，那我們來看看媽媽的手，找找媽媽的手心、手背

在哪里?數(shù)數(shù)媽媽的手指頭。(鞏固認(rèn)識)

5)和媽媽比一比，誰的手大，誰的手小?(要求幼兒用較完整的語言說出，媽媽的手大，我的手小。)

哦!我們的小手能幫我們做許多的事，那媽媽的手這么大，誰能告訴我媽媽的手都為我們做了些什么?(一邊說一邊感受媽媽的愛。)

哦，媽媽的手為我們做了這么多事，今天我們也來用我們的小手為媽媽做點(diǎn)事--為媽媽捶捶背。

通過談話讓孩子感受媽媽的艱辛，學(xué)會愛自己的媽媽，教育幼兒要學(xué)會心疼媽媽，同時(shí)通過孩子為媽媽捶背來促進(jìn)家長與孩子之間的情感交流。

(二)認(rèn)識紅、綠、一樣大

出示紅色的玩具，認(rèn)識紅色

1)看看老師手上那的玩具是什么形狀?是什么顏色?(圓形、紅色)

哦，紅色的，圓圓的像什么?(太陽，手鐲……)

喲，這么漂亮的手鐲，趕快來找一個(gè)送給我們的媽媽。(要求孩子在眾多顏色中找到紅色)

2)出示同樣的綠色玩具，認(rèn)識綠色

老師這還有一個(gè)，小朋友看看和媽媽的有什么不一樣?(顏色不一樣)認(rèn)識綠色

小朋友們都太棒了，老師也送給你們每人一個(gè)，自己來拿。(在眾多顏色中找出綠色玩具)

3)現(xiàn)在小朋友把我們自己的玩具和媽媽的玩具比一比，看看誰的大、誰的小(認(rèn)識一樣大)

孩子和媽媽一起玩一起比較，發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力。

(三)親子游戲：--繞毛線

交代游戲規(guī)則：每個(gè)幼兒從媽媽的懷里爬到到簍子子里拿毛線給媽媽，媽媽把毛線繞成團(tuán)，再由孩子跑著送到小簍子里。并根據(jù)毛線的顏色進(jìn)行分類，紅色的進(jìn)紅色簍子，綠色的進(jìn)綠色簍子。

通過游戲可以鍛煉孩子的肌肉發(fā)展，訓(xùn)練孩子的動作協(xié)調(diào)性。進(jìn)一步深化媽媽和孩子之間的情感交流。

(四)結(jié)束活動

孩子和媽媽一起手牽著手去戶外散步。

五、教學(xué) 反思 ：

整個(gè)活動的設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，幼兒在游戲中認(rèn)識了自己的小手，感受到小手的重要性，懂得了要愛護(hù)自己的小手，做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子!在游戲中孩子還體會到了媽媽的愛，學(xué)會了要愛自己的媽媽，知道在家里要經(jīng)常幫助媽媽做力所能及的小事。

本活動的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是孩子為媽媽捶背，在當(dāng)今這個(gè)孩子為王的社會，只有為孩子付出的父母，從來沒有哪個(gè)父母想到要孩子為自己付出什么，漸漸地孩子都認(rèn)為父母為自己的付出是理所當(dāng)然的，而自己也心安理得的享受著一切。通過這次的活動讓孩子初步懂得了愛是相互的，我們每個(gè)人都要學(xué)會愛自己的父母，愛身邊的每一個(gè)人。

幼兒園益智游戲方案4

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒體驗(yàn)體育游戲的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)、

3、掌握雙腿跳躍的能力。

活動準(zhǔn)備：幼兒每人一條布袋、地墊若干、籬笆四組、動感音樂一組。

活動過程：

一、1)隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)(齊步走，左右轉(zhuǎn)，左右看齊、前后轉(zhuǎn)、報(bào)數(shù)、、、)

2)隨音樂熱身運(yùn)動

二、

1、導(dǎo)入：今天老師給你們準(zhǔn)備了一些好玩的東西，快看看是什么?幼兒排隊(duì)取布袋，這些布袋怎麼玩呢?小朋友們快來試試吧!

2、1)幼兒自由探索布袋的玩法，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)好的玩法。

2)讓特殊玩法的幼兒展示分享

3)師：剛才你們都玩得非常棒，你們還有和剛才不一樣的玩法嘛?讓我們再來試試吧!

4)幼兒再次嘗試不同的玩法，教師引導(dǎo)多種玩法，引導(dǎo)幼兒鉆入布袋，探索各種布袋里的各種玩法，啟發(fā)幼兒講述自己怎樣玩的，模仿的那種小動物。

5)師：讓我們都來變成小袋鼠模仿一下袋鼠跳吧!，可愛的袋鼠們你們想到森林去旅行嗎?可是在旅行的路上可能會有很多很多的困難，有小河，小山，如果小袋鼠們沒有本領(lǐng)行不行?那袋鼠們趕快來學(xué)本領(lǐng)吧!

3、師介紹場地和規(guī)則：“小袋鼠要一個(gè)接一個(gè)要雙跳過籬笆，一個(gè)一個(gè)爬過草地然后到起點(diǎn)重新開始，小袋鼠要注意安全，把袋子提起來不要摔倒，不退不擠，可愛的小袋鼠們趕快來聯(lián)系我們的本領(lǐng)吧!

幼兒園益智游戲方案5

活動目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒大膽參與游戲的情感，體驗(yàn)游戲的快樂。

2、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準(zhǔn)確性及培養(yǎng)幼兒的耐力。

3、練習(xí)幼兒雙腿夾物跳的動作及準(zhǔn)確投擲的能力。

活動準(zhǔn)備 小沙包若干、 跨欄 四個(gè)、圓圈四個(gè)。

活動過程

一、導(dǎo)入

1、教師以游戲口吻：今天天氣真好，小朋友一起跟老師來做做運(yùn)動吧!

教師組織幼兒來到活動場地，師生共同念兒歌：

“今天天氣真正好，小朋友們來做操，

伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，

踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳”。

2、出示沙包

教師：你們看這是什么?我們一起來玩沙包好嗎?

二、展開

教師：沙包有許多玩法 ，讓我們動腦想一想，沙包可以怎樣玩呢?

1、幼兒自由玩沙包，教師觀察指導(dǎo)。

(啟發(fā)幼兒積極參與，想出了許多辦法，有用沙包投擲物體的，有踢沙包的，

有像小烏龜一樣背著沙包爬的，有的夾在腿間像小白兔跳的，有用頭頂，肩扛的，

有幾個(gè)小朋友相互結(jié)合傳沙包等等，幼兒想出了許多好玩的玩法)。

2、師生共同討論沙包的多種玩法，幼兒相互模仿。

(讓幼兒展示自己與其他幼兒不同的玩法，讓幼兒相互交流，相互模仿，體驗(yàn)游戲的快樂。)

3、重點(diǎn)練習(xí)雙腿夾物跳、準(zhǔn)確投擲。

(1)龜兔賽跑

玩法：把幼兒分成兩組，一組扮小白兔雙腿夾沙包，進(jìn)行跳躍前進(jìn)，另一組扮小烏龜背著殼(沙包)進(jìn)行著地爬，

兩組一起前進(jìn)，看那組最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。

規(guī)則：中途沙包掉落，需放好后繼續(xù)前進(jìn)。

(2)炸碉堡

玩法：把幼兒分成四隊(duì)，人手一顆“手榴彈“(沙包)分別站在起跑線，

教師發(fā)出信號：“1.2.3出發(fā)!”每隊(duì)第一個(gè)幼兒立即跑出，到跨欄前拿起“手榴彈”(小沙包)

向敵人“碉堡”(圓圈內(nèi))投去，如此依次進(jìn)行，打中“碉堡”次數(shù)最多的對為勝。

要求：必須到跨欄前才能將“手榴彈”扔出。

三、結(jié)束

教師：敵人的碉堡炸掉了，我們勝利了”。

一起做放松運(yùn)動，結(jié)束活動。

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幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)【10篇】

幼兒體育 教育 是以幼兒的健康為目標(biāo)，教師在對幼兒進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要使幼兒掌握體育練習(xí)的動作，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。以下是我精心收集整理的幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)，下面我就和大家分享，來閱讀一下吧。

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幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)習(xí)雙腳夾包跳起前擲，發(fā)展幼兒雙腳向上跳的能力和動作速度。

2. 培養(yǎng)幼兒初步的競爭意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：沙包、椅子、積木、墊子等

教學(xué)過程：

一、 玩沙包，能用沙包進(jìn)行各種的玩法，爬、傳、走、投等動作。

第一組：傳沙包。坐在椅子上，將沙包從第一個(gè)幼兒頭上向后傳，最后拿到沙包的幼兒迅速跑到排頭，其他幼兒依次向后移。

第二組：過小橋。雙手平托沙包走平衡木。

第三組：烏龜運(yùn)糧。將沙包放在背上在墊子上學(xué)烏龜爬。

第四組：小蛇游。頭頂沙包繞障礙走S形。

第五組：打沙包，用沙包練習(xí)投擲。

二、 學(xué)習(xí)雙腳夾包跳起前擲的動作。

1. 教師示范動作。

2. 幼兒講述觀察結(jié)果，教師小結(jié)動作要領(lǐng)。

3. 幼兒示范，共同評價(jià)，討論。

4. 分散練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)。

5、 集合，共同解決出現(xiàn)的問題及解決 方法 ，強(qiáng)化動作要領(lǐng)。

三、 小組接力競爭游戲：運(yùn)果子。

1. 講解游戲的方法，教師示范怎樣運(yùn)果子。

2. 幼兒游戲，注意游戲的規(guī)則。

3. 小結(jié)游戲。

四、結(jié)束，做放松活動。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)2

一、活動目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)閱讀指示牌。2.根據(jù)指示做動作。

二、活動準(zhǔn)備：自制有趣的指示牌。

三、活動過程：1.事先與幼兒討論幼兒園的運(yùn)動設(shè)備，并為它們命名。2.來到幼兒園的操場，向幼兒說明游戲規(guī)則及擺放好指示牌。3.選首兒歌或 童謠 ，讓幼兒在歌聲中按照指示牌方向準(zhǔn)備出發(fā)。如到“圓圓國”拿起呼啦圈在地上或身上轉(zhuǎn)一下、用單腳跳到“百花國”聞聞花香、走到“石頭國”抱抱石頭看有多大、“滑梯國”里可溜滑梯、再到“洞洞國”穿過拱橋、“繩子國”是跳5次繩才算通過、“昆蟲國”則要學(xué)一種昆蟲的動作。回到目的地時(shí)，便成為“快樂國”里的精靈了。

四、活動建議：1.可選擇戶外或幼兒園里適當(dāng)?shù)牡胤?，自己制作指示牌?. 若因雨天無法進(jìn)

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)3

活動內(nèi)容：好玩的球

活動目標(biāo)：

1、 幼兒感受身體控制球，進(jìn)行多種玩球的小游戲。

2、能與同伴協(xié)一致的進(jìn)行運(yùn)球活動、共同玩球。

活動準(zhǔn)備：皮球。

活動過程：

一、 玩球。

幼兒人手一個(gè)球，分散進(jìn)行玩球活動，鼓勵幼兒想出各種玩球的方法。

讓幼兒相互交流、學(xué)習(xí)各種玩球方法。

二、移球游戲。

教師：想一想，一個(gè)人怎樣給球搬家?

鼓勵幼兒自由探索各種“搬家”方法，如：兩手心托球、用手背托球、用一只手和手臂夾球、把球夾在兩腿之間、抱球在胸前等。

引導(dǎo)幼兒想一想：兩人合作該怎樣搬運(yùn)球?請兩個(gè)小朋友示范運(yùn)球，然后兩兩結(jié)對進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。

采用接力的形式開展游戲活動---胸夾球。安排幼兒兩兩面對面，用胸部或腹部夾住球往前走。(可采用接力賽進(jìn)行)

結(jié)對開展集體游戲----背夾球。采用接力賽形式進(jìn)行，讓兩個(gè)幼兒背對背，用背部夾住球往前走。

三、放松活動——玩球。

教師帶領(lǐng)幼兒表演拍手、打氣、向上輕輕跳起等動作。

活動分析：幼兒能想出各種各樣玩球的方法，在活動中很好的利用了發(fā)散性思維。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)4

活動目標(biāo)：

1.能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動也不動。

2.能根據(jù)指令變換模仿動作，體驗(yàn)體育活動的快樂。

1.自制“摩棍”一根，口哨一只。

2.地面上畫好寫有數(shù)1-10的方格。

活動過程：

1、玩民間游戲“我們都是木頭人”。

幼兒集體念兒歌，扮演木頭人，“山山山，山上有個(gè)木頭人，木頭人，不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)動”。要求幼兒念完兒歌后做一個(gè)造型動作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動。

2、師幼共同玩游戲“魔法師”。

(1) 教師手持“魔棍”，口念“變變變，變變變，變成長鼻子大象”，幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模仿大象行走?！澳Х◣煛毖惨暎兊貌幌竦挠谩澳Ч鳌币恢?，這個(gè)幼兒便停止動作，還原成“木頭人”。游戲中“魔法師”不斷發(fā)出“變成小馬”“變成小兔”等指

令，“木頭人”按指令模仿各種動物的動作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動作。

(2)“魔法師”組織“木頭人”玩跳數(shù)字游戲。引導(dǎo)“木頭人”按照1-10的順序跳。如跳錯(cuò)，“魔法師”就把他“定”在原地不動。

(3)“木頭人”跳舞。播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，“魔法師揮動魔棍”，音樂停止，木頭人擺好造型不動。

(4) 隨著音樂，魔法師送“木頭人”回家。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)5

教學(xué)理論依據(jù)及實(shí)施策略：

探索、 總結(jié) ，從而掌握側(cè)面鉆的動作要領(lǐng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。本活動改編自中班的教育活動《闖關(guān)》，原教材是利用“鉆山洞闖關(guān)”來練習(xí)側(cè)面鉆的動作。我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性地使用，設(shè)計(jì)了集情境性與趣味性為一體的體育游戲。通過“小猴子本領(lǐng)大”的情境主線，綜合練習(xí)側(cè)面鉆、平衡、投擲等動作，讓幼兒自由。

主要運(yùn)用了以下教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，貫穿活動。針對中班幼兒的特點(diǎn)，突出游戲性，使幼兒置身于富有情境的游戲情節(jié)中，體驗(yàn)打敗妖精的成功感，同時(shí)獲得新 經(jīng)驗(yàn) 。

2、幼兒自主探究，適度挑戰(zhàn)。根據(jù)不同能力的幼兒依次提供了三個(gè)不同的“盤絲洞”，鼓勵幼兒自主嘗試，適度挑戰(zhàn)，鞏固側(cè)面鉆的動作。

3、加大活動密度，綜合發(fā)展幼兒身體素質(zhì)。原教材中只有側(cè)面鉆的動作練習(xí)，我們將平衡和投擲的動作也融入游戲中，既加大了運(yùn)動量，又綜合發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動作，掌握側(cè)面鉆的動作要領(lǐng)。(重難點(diǎn))

2、能側(cè)面鉆過不同的障礙，側(cè)面鉆和投擲的動作，增強(qiáng)動作的靈活性，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。

3、體驗(yàn)側(cè)面鉆的樂趣和“打妖精”的成功感。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：橡皮筋拉成的“水簾洞”、3組不同高度呼啦圈制成的“盤絲洞”、充氣“蜘蛛精”、沙袋若干、《西游記》音樂。

2、空間準(zhǔn)備：

活動過程：

1、以“小猴子來操練”導(dǎo)入，進(jìn)行熱身活動，引發(fā)幼兒興趣。

(1)教師扮“齊天大圣”，拔一根毫毛，把幼兒變成“小猴子”，進(jìn)入游戲情境。

(2)隨《西游記》音樂做熱身活動，主要活動頭頸部、上肢、胸部、腰部和腿部，并重點(diǎn)練習(xí)伸腿，為側(cè)面鉆做鋪墊。

2、通過“小猴子學(xué)本領(lǐng)”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動作，掌握側(cè)面鉆的要領(lǐng)。(利用場地一)

(1)難點(diǎn)前置--練習(xí)“縮身術(shù)”，為學(xué)習(xí)側(cè)面鉆做準(zhǔn)備。

提問：看誰的身體能縮到最小?(幼兒自主探究、嘗試)。

小結(jié)：低頭-彎腰-縮身，身體變小。

(2)自主探究過“水簾洞”，幼兒個(gè)別練習(xí)側(cè)面鉆。

要求：從水簾洞下鉆過，身體不碰到水簾子，手不能扶地。

幼兒分享鉆的經(jīng)驗(yàn)，并請個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒示范。

教師與幼兒共同總結(jié)出側(cè)面鉆動作要領(lǐng)：“伸腿、低頭彎腰鉆過去、收腿”。

(3)鞏固練習(xí)側(cè)面鉆，進(jìn)一步掌握動作要領(lǐng)。

教師示范動作。

幼兒自主練習(xí)動作。

3、組織游戲“小猴子打妖精”，側(cè)身鉆、投擲等動作，體驗(yàn)打妖精的成功感。(利用場地二)

(1)第一次游戲--“一打蜘蛛精”，熟悉玩法規(guī)則，鞏固平衡、側(cè)面鉆、投擲的動作。

教師講解玩法及規(guī)則：走過獨(dú)木橋，用新本領(lǐng)側(cè)面鉆過盤絲洞，舉起一塊石頭，狠狠地打向蜘蛛精，打完快速跑回。

(2)第二次游戲--“二打蜘蛛精”，縮小洞口，提高側(cè)身鉆的難度。

教師導(dǎo)語：蜘蛛精把洞口變小了，我們再去打它的時(shí)候，千萬別碰到洞口的蜘蛛絲。

(3)第三次游戲--“三打蜘蛛精”，再次縮小洞口，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

①教師導(dǎo)語：蜘蛛精又把洞口變得更小了，你們能進(jìn)得去嗎?要注意什么?

②同時(shí)出示三個(gè)高度不同的洞口，請幼兒自主選擇，嘗試挑戰(zhàn)鉆過不同高度的洞口。

4、創(chuàng)設(shè)“小猴子去嬉水”情境，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地放松身體，感受游戲樂趣。

(1)隨音樂做胳膊、腰、腿等部位的放松動作。

(2)隨音樂模仿小猴子的動作離場。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)6

活動目標(biāo)：

1、訓(xùn)練幼兒身體的平衡能力。

2、鍛煉身體的靈活性。

活動準(zhǔn)備：

平衡凳、沙包。

活動過程：

一、熱身運(yùn)動。教師帶領(lǐng)幼兒在塑膠跑道上練習(xí)走平衡木，訓(xùn)練幼兒的平衡能力。

二、教師講解游戲玩法。幼兒分成4—6組，在每組旁畫一個(gè)圈，圈內(nèi)放上沙包。請每組第一為幼兒去一個(gè)沙包放在頭上，沿地上直線走到末端，把沙包放入籃中，在他上平衡凳，最后雙腳跳在地上。

三、幼兒游戲。

1、分組進(jìn)行游戲。

2、老師與幼兒一起進(jìn)行游戲。

3、教師講評游戲過程。四、放松活動。幼兒聽音樂自由活動結(jié)束游戲。

總結(jié)分享：請幼兒 說說 走平衡木的感受。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)7

制作意圖：

提高幼兒投準(zhǔn)的能力

教育價(jià)值：

發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)性，練習(xí)幼兒大肌肉靈活性，鞏固幼兒對數(shù)序的理解。

選用材料：

碎花布頭、壓膜好的小花、棉花、大米、竹竿、舊蚊帳頭、粗鐵絲。

制作方法：

1、用粗鐵絲圍成圓，用即時(shí)貼纏繞固定，并用舊蚊帳或紗簾用鐵絲固定成網(wǎng)兜型，在鐵絲下方用竹竿固定，把壓好膜的小花用針先縫在邊上裝飾，捕蝶網(wǎng)即成。

2、用碎花布制成蝴蝶形狀的沙包(中間裝米，外邊用棉花包裹)既有重量又不會傷到幼兒，把數(shù)子卡片固定在蝴蝶上即可。

適合年齡和地點(diǎn)：可在戶外或室內(nèi)體育活動中進(jìn)行，適合3—5歲幼兒

操作方法：

1、3—4歲幼兒可一人拿網(wǎng)，一人扔蝴蝶，投到網(wǎng)中。

2、4—5歲幼兒可按數(shù)序投蝴蝶沙包至網(wǎng)中。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)8

目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

2、鍛煉幼兒思維的敏捷性和動作的協(xié)調(diào)性。

3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)四散走和聽信號向指定方向走和跑。

準(zhǔn)備：

小雞、小鴨、小貓、小狗頭飾若干，小椅子四把并分別掛上動物頭飾放在場地的四角上，以示動物的家。

玩法：

游戲開始，幼兒念兒歌：“小雞嘰嘰嘰、小鴨嘎嘎嘎、小貓喵喵喵、小狗汪汪汪，一同 唱歌 ，一同游戲?！庇泄?jié)奏的在場地上四散走做模仿動作。當(dāng)聽到哨子響時(shí)，小動物聽聽誰家的哨子響了(教師任意蹲在一個(gè)動物的家里吹哨子)，誰就快速跑回家。其他小動物繼續(xù)做游戲，也可以請一名幼兒吹哨子，游戲反復(fù)進(jìn)行。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)9

功能：

1、發(fā)展立定 跳遠(yuǎn) 能力和靈敏素質(zhì)。

2、培養(yǎng)競爭精神和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

玩法：幼兒當(dāng)小猴，教師或一名幼兒當(dāng)母猴。“小猴”在“山坡”上(大圓圈)作各種姿勢的立定跳遠(yuǎn)。跳躍約20秒后，“母猴”用蹲撐跳進(jìn)入圓圈追逐“小猴”，“小猴”仍須用立定跳遠(yuǎn)躲閃。被追到的“小猴”自動走進(jìn)場邊的小“籠”子里。追逐30秒后游戲結(jié)束。

規(guī)則：

1、必須用協(xié)定的移動方法追捉躲閃。

2、必須在“山崗”上追捉。

指導(dǎo)建議：

1、此游戲主要是發(fā)展立定跳遠(yuǎn)能力。

在追捉多山石，雙方常常用雙腳連續(xù)跳或跑去追捉躲閃。要教育幼兒嚴(yán)守規(guī)則。

幼兒園中班體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)10

有益的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ：

學(xué)習(xí)與同伴合作同共同做好一件事，體會協(xié)作游戲的快樂。

準(zhǔn)備：

報(bào)紙若干張。平衡木兩個(gè)。

活動與指導(dǎo)：

1、請幼兒自選伙伴，兩人一組。

2、交待游戲玩法并示范給幼兒看。

玩法：

將報(bào)紙展開挖兩個(gè)洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起，然后，兩人按指定路線走、跑、走平衡木等。如報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。

3、幼兒游戲。

4、游戲結(jié)束，教師請幼兒談?wù)勛约韩@勝的體會。根據(jù)幼兒回答做必要的小結(jié)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作。

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幼兒園角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

目錄

一、角色游戲概念的界定 2

（一）角色游戲概念的界定 2

（二）角色游戲目標(biāo)的界定 2

二、 角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的誤區(qū) 3

(一)教師對設(shè)計(jì)角色游戲的地位認(rèn)識不足 3

(二)教師設(shè)計(jì)的角色游戲適用性不強(qiáng) 3

三、 角色游戲的科學(xué)設(shè)計(jì) 3

（一） 活動材料的準(zhǔn)備 3

（二） 活動的準(zhǔn)備 5

（三） 活動過程 5

（四） 活動過程中的指導(dǎo) 6

（五） 評價(jià)反思 7

四、角色游戲?qū)嵤┑牟呗?8

（一）指導(dǎo)幼兒游戲必須堅(jiān)持的原則 8

（二）教師將要采取的引導(dǎo)措施 10

參考文獻(xiàn) 11

致謝 13

幼兒園角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 郭基麗

摘 要：角色游戲又被稱作角色扮演，即幼兒園的幼兒通過扮演不同的角色，角色扮演游戲是一種通過幼兒的想象與創(chuàng)造性，反映出幼兒的印象的游戲。角色游戲是幼兒時(shí)期最典型，最有特色的一種游戲，也是幼兒園課程中的一個(gè)重要板塊，對幼兒的認(rèn)知和社會性交往能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲所追求的并不是一時(shí)的效果，而是希望能夠通過這種方式，為幼兒的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件，以此來促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。

目前我國幼兒園對角色游戲的重視度還不夠，存在著幼兒對游戲適應(yīng)性不強(qiáng)、對游戲角色認(rèn)知度不夠等問題。本次研究主要針對幼兒園的角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，著重分析了教師要熱河把教育目標(biāo)作為基礎(chǔ)，有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲。讓參與到角色游戲的幼兒都能根據(jù)自身的意愿來選擇游戲的內(nèi)容與伙伴并且使得幼兒能夠主動對周邊的事物進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；設(shè)計(jì)；實(shí)施

目錄

一、角色游戲概念的界定 2

（一）角色游戲概念的界定 2

（二）角色游戲目標(biāo)的界定 2

二、 角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的誤區(qū) 3

(一)教師對設(shè)計(jì)角色游戲的地位認(rèn)識不足 3

(二)教師設(shè)計(jì)的角色游戲適用性不強(qiáng) 3

三、 角色游戲的科學(xué)設(shè)計(jì) 3

（一） 活動材料的準(zhǔn)備 3

（二） 活動的準(zhǔn)備 5

（三） 活動過程 5

（四） 活動過程中的指導(dǎo) 6

（五） 評價(jià)反思 7

四、角色游戲?qū)嵤┑牟呗?8

（一）指導(dǎo)幼兒游戲必須堅(jiān)持的原則 8

（二）教師將要采取的引導(dǎo)措施 10

參考文獻(xiàn) 11

致謝 13

幼兒園角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 郭基麗

摘 要：角色游戲又被稱作角色扮演，即幼兒園的幼兒通過扮演不同的角色，角色扮演游戲是一種通過幼兒的想象與創(chuàng)造性，反映出幼兒的印象的游戲。角色游戲是幼兒時(shí)期最典型，最有特色的一種游戲，也是幼兒園課程中的一個(gè)重要板塊，對幼兒的認(rèn)知和社會性交往能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲所追求的并不是一時(shí)的效果，而是希望能夠通過這種方式，為幼兒的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件，以此來促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。

目前我國幼兒園對角色游戲的重視度還不夠，存在著幼兒對游戲適應(yīng)性不強(qiáng)、對游戲角色認(rèn)知度不夠等問題。本次研究主要針對幼兒園的角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，著重分析了教師要熱河把教育目標(biāo)作為基礎(chǔ)，有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲。讓參與到角色游戲的幼兒都能根據(jù)自身的意愿來選擇游戲的內(nèi)容與伙伴并且使得幼兒能夠主動對周邊的事物進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；設(shè)計(jì)；實(shí)施

The design and implementation of role play inkindergarten

Guo JiLi

Department of education, Yibin University, Yibin, Sichuan, 192001774

Absrtact: role play is also called role play, that is, kindergarten children play different roles. Role play is a kind of game that reflects children's impression through children's imagination and creativity. Role play is the most typical and characteristic game in early childhood, and it is also an important part of kindergarten curriculum, which is of great significance to the development of children's cognitive and social interaction ability. Kindergarten Design and implementation of role-playing game is not the pursuit of temporary effect, but hope to provide a good environment and conditions for children's physical and mental development in this way, so as to promote the comprehensive development of children's ability in all aspects.

At present, China's Kindergartens do not pay enough attention to role-playing. There are some problems, such as children's weak adaptability to the game and insufficient recognition of the role of the game. This research focuses on the design and implementation of role-playing games in kindergartens, focusing on the analysis that teachers should design and implement role-playing games on the basis of educational goals. Let the children who participate in the role-playing game can choose the content and partners of the game according to their own wishes, and make the children actively explore the surrounding things.

Key words：Children；role play；design；Implement

一、角色游戲概念的界定

近年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也越來越受人們的重視，家長們希望幼兒在幼兒園能夠得到良好的發(fā)展，能在幼兒園的游戲中學(xué)到知識。如何設(shè)計(jì)和實(shí)施角色游戲是擺在我國學(xué)前教育面前的一個(gè)重要課題。

（一）角色游戲的概念

角色游戲是指教師根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒的發(fā)展水平，有計(jì)劃地投放各種材料，從而創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使得幼兒在寬松和諧的環(huán)境中能夠按照自己意愿選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與合作的伙伴，在角色游戲的過程中也能夠自主的進(jìn)行操作與探索。對幼兒的認(rèn)知和社會性交往能力發(fā)展具有重要意義，對幼兒的健康發(fā)展起著很大的幫助。

（二）角色游戲的目標(biāo)

角色游戲是一種能夠讓幼兒按照自己的興趣和意愿，通過角色扮演，在游戲中完成自主學(xué)習(xí)的活動。每一個(gè)游戲都有目標(biāo)，不同的游戲有不同的目標(biāo)。角色游戲也一樣，目的包括了五大領(lǐng)域語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康。小朋友的模仿能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，角色游戲就是希望讓幼兒能夠在參與游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多有用的知識，還能夠通過角色游戲活動的延伸加強(qiáng)小朋友的知識。角色游戲的展開能夠使得幼兒增強(qiáng)自尊心和自信心，能為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)勢和獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的誤區(qū)

(一)教師對設(shè)計(jì)角色游戲的地位認(rèn)識不足

有的老師在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，只是在幼兒旁來回走動以保證幼兒的安全；或是在幼兒游戲過程中遇到困難時(shí)會直接親自去解決幼兒遇到的困難；有的來時(shí)在幼兒進(jìn)行角色有字的過程中甚至對孩子采取放任自流的方式，讓孩子自己去完成游戲，不管幼兒的心理動態(tài)及現(xiàn)階段的幼兒對于游戲的認(rèn)知與操作的階段都不了解。

下面是我九月到十二月在Y市J幼兒園接近四個(gè)月的實(shí)習(xí)中所觀察到的情況進(jìn)行簡單的闡述，我所在的是J幼兒園新園，教師大多以實(shí)施教學(xué)和布置相關(guān)主題的環(huán)創(chuàng)為主。幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師一邊做手頭工作一邊觀看幼兒游戲，對幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題未予以及時(shí)的糾正，沒有給幼兒正確的引導(dǎo)。例如：有一位幼兒的個(gè)性比較要強(qiáng)，在玩角色游戲餐廳主題扮演時(shí)，該幼兒每次都是安排其他幼兒扮演自己不愿意扮演的角色，很多幼兒都跑去向老師告狀。而此時(shí)老師只顧著做自己手上的事情，輕描淡寫的在口頭上提醒這個(gè)幼兒要與其他幼兒協(xié)商，老師并未付出實(shí)際行動去及時(shí)、正確的引導(dǎo)幼兒。因此，教師需要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（二）教師設(shè)計(jì)的角色游戲適用性不強(qiáng)

有的老師在角色游戲中“角色”的設(shè)定不合理，導(dǎo)致幼兒對游戲角色的適應(yīng)性不強(qiáng)。適應(yīng)性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在幼兒對自己的角色不滿意，想換角色；有的幼兒甚至沒有角色的選擇權(quán)。如有的教師在班級設(shè)計(jì)的消防員角色、美容師角色，由于幼兒對角色的認(rèn)知度不夠，則不想?yún)⑴c。例如：中班的幼兒在參與美容師角色的游戲時(shí)，幼兒擔(dān)任小小美容師的角色，一名幼兒擔(dān)任美容小顧客的角色。第一個(gè)幼兒在游戲過程中全程一直用毛巾給小顧客擦臉，擦了一會臉，沒過一會兒注意力就轉(zhuǎn)移到小顧客的頭發(fā)上去了，就開始偏離美容師的游戲主題。而躺在沙發(fā)上充當(dāng)顧客的幼兒逐漸開始了不耐煩，對游戲失去興趣。很快兩名幼兒就結(jié)束了小小美容師的角色游戲。因此，教師在角色的創(chuàng)設(shè)時(shí)要考慮幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)適用性強(qiáng)的角色。

角色游戲的科學(xué)設(shè)計(jì)

活動材料的準(zhǔn)備

角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)與載體就是活動材料的準(zhǔn)備，幼兒能夠在主動操作玩偶的過程中獲得信息概念的積累與發(fā)展動手能力。科學(xué)地投放角色游戲當(dāng)中的各種材料能夠充分地挖掘其教育價(jià)值。開設(shè)角色游戲是讓幼兒根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行游戲中的扮演與玩偶的選擇，如小班的角色區(qū)可投放廚師用的廢紙杯、超市的奶盒、文具店的彩帶、超市的雙面膠、醫(yī)生的聽診器等鼓勵幼兒自己根據(jù)材料來想象角色。通過利用角色區(qū)豐富的材料，來提高幼兒的合作交往、自信心、想象力與思維能力。幼兒游戲離不開玩具，正是由于玩具的吸引幼兒才會對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲情節(jié)的發(fā)展同樣離不開玩具，玩具的投放與提供顯得尤其重要。

給幼兒提供多種低結(jié)構(gòu)的材料和工具，鼓勵幼兒自己拓展或者以物代物。未成型玩具即是指玩具的形象性低。比如醫(yī)生所用的體溫計(jì)只是一根小棒，菜市場的稱只是一個(gè)圓盤。未成型玩具適合在中大班幼兒提供，讓幼兒發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，使用玩具。當(dāng)幼兒生成新的游戲主題或情節(jié)時(shí)，百寶箱的提供正是解決沒有玩具的方法。在百寶箱內(nèi)提供紙筆油畫棒繩子剪刀等工具，讓幼兒當(dāng)場創(chuàng)作玩具。如在小吃店的游戲中，小楠小朋友想要吃面條，可是店里面剛好沒有面條，聰明的廚師忠寶馬上到百寶箱找了一塊橡皮泥，用所學(xué)過的技能“變”出了面條，在這個(gè)游戲中，橡皮泥就屬于未成型的玩具。

在幼兒熟悉的游戲環(huán)境中加入新的材料，往往會讓幼兒對所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)。因此，教師可以發(fā)動幼兒一起參與材料的準(zhǔn)備工作。幼兒是游戲的主人，需要哪些材料，材料的收集及運(yùn)用，幼兒自有他們的想法，讓幼兒參與材料準(zhǔn)備工作，能更好推進(jìn)幼兒游戲。如：為幼兒提供游戲半成品或原材料，幼兒在游戲前獲得了對材料探究的機(jī)會，在游戲中，他便開始用這些材料來代替，也就開始真正的游戲了?？梢姡瑸橛變禾峁┍匾挠兄谟變禾骄康牟牧?，可以幫助幼兒在游戲中獲得自信和成功感。

（二）活動的準(zhǔn)備

幼兒的年齡小，接觸社會的時(shí)間短，社會經(jīng)驗(yàn)少，又受其知識水平的限制，無法像成人一樣從書中獲取知識。因而，教師必須要豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升自身的游戲水平，具體要注意以下兩點(diǎn)：

第一，讓幼兒在日常生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件。否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。生活其實(shí)就是一本書，這本書正因?yàn)樗耐ㄋ滓锥?，讓孩子容易接受。我們可以引?dǎo)孩子在生活中獲得知識。如在玩娃娃家之前，我們可以讓孩子在家里觀察爸爸媽媽在家里做什么事，看看媽媽是怎樣洗碗、洗菜，看看爸爸下班了做一些什么事。在這之后，娃娃家的爸爸便懂得了在下班后，看看報(bào)紙，看看電視。而媽媽也懂得了如何照顧娃娃，如何做家務(wù)。

第二，教師要有目的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。除了在生活中獲得知識外，我們還可以有目的有意識地豐富幼兒的知識。比如中班的孩子想開理發(fā)店，可以組織幼兒到附近的理發(fā)店參觀。讓孩子看看理發(fā)師如何理發(fā)，如何接待客人，讓孩子認(rèn)識理發(fā)的工具。孩子有了知識經(jīng)驗(yàn)，在游戲中會有更好的表現(xiàn)。在一次游戲中，我以一名顧客的身份觀察理發(fā)店的游戲情況。負(fù)責(zé)招待的小云馬上請我坐下，并拿出了許多的發(fā)型圖為我選發(fā)型，接著又帶我去洗頭發(fā)，最后請理發(fā)師志星小朋友為我理發(fā)。幼兒在游戲中表現(xiàn)出對真實(shí)生活的反映。

（三）活動過程

1.確定游戲主題：在確定角色游戲主題與內(nèi)容時(shí)，要充分聽取孩子們的意見，根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)討論確定游戲主題。

2.制定游戲規(guī)則：在角色游戲中教師應(yīng)首先指導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則。例如：游戲前正確引導(dǎo)孩子們討論：扮演的角色在游戲中要做些什么，要怎樣做等，保證游戲有序地進(jìn)行。

3.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗(yàn)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。

4.靈活選擇間接參與或直接參與的形式進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)：角色游戲中，教師應(yīng)以間接指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲，還可直接參與到游戲中，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在角色游戲中教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的支持者，因此，教師要巧妙地轉(zhuǎn)換好自己的角色，這樣才能更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。

（四）活動過程中的指導(dǎo)

在角色游戲中教師的細(xì)心觀察很重要，只有觀察每個(gè)孩子在活動中的表現(xiàn)，才能很好地有效指導(dǎo)角色活動。但是很多教師在角色游戲中并沒有做到細(xì)心觀察。有的教師則完全和孩子打成一片，忽視了自己的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)隨時(shí)注意觀察，了解幼兒的活動水平。幼兒在遇到問題而無法解決時(shí)，教師的介入能促使角色游戲繼續(xù)開展。許多幼兒到了幼兒園之后，才真正有了與同齡伙伴進(jìn)行交往交流的活動。然而幼兒在交往中或多或少地會發(fā)生沖突，此時(shí)，教師可以在一旁仔細(xì)觀察，讓幼兒在沖突中獲得更多的體驗(yàn)并且嘗試自己解決問題。當(dāng)幼兒無法通過自己的方式解決沖突時(shí)，教師再提供建議幫助幼兒消除沖突。

角色游戲是存在一定難度與挑戰(zhàn)性的，他們在角色游戲的過程中會發(fā)生沖突，不知道該如何才能玩下去，教師要善于觀察孩子們狀態(tài)。例如，在一個(gè)班的角色區(qū)，幼兒A在扮演建筑師用積木搭“高樓”，而幼兒B則在扮演飛行員在幼兒A旁邊玩飛機(jī)，每當(dāng)幼兒A的“高樓”。終于搭好時(shí)，幼兒B的“飛機(jī)”就開過來，撞倒了幼兒A潛心搭建的“高樓”，對于這種情況教師首先要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，判斷幼兒B的行為是否是一種真正的“攻擊性”或“破壞性”行為。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒B的行為并沒有引起幼兒A的“不悅”，每當(dāng)“高樓”被撞倒以后，幼兒A就迅速地又開始搭“高樓”，似乎在等待著幼兒B飛機(jī)的到來。他們倆的這種表現(xiàn)，告訴了我們兩個(gè)男孩現(xiàn)在正在默契地玩一種合作的“游戲”。如果我們對幼兒的行為不進(jìn)行仔細(xì)觀察，把幼兒B的行為錯(cuò)誤地判斷為一種“攻擊性行為”而加以制止，中斷了幼兒的合作游戲，構(gòu)成了不必要的干擾。

教師的指導(dǎo)要注意方式方法，也要注意介入的時(shí)機(jī)，讓幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，可以自由的進(jìn)行討論和交流。充分利用幼兒之間交流與合作的教育資源，促進(jìn)幼兒角色游戲有效性的提高。

（五）評價(jià)反思

幼兒往往通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，在角色游戲中，教師的評價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段。教師通過積極地采用縱向評價(jià)能夠使得幼兒在每次活動后都有一種成功感。也可以通過教師與幼兒共同參與的交流，讓幼兒共同分享角色游戲的體驗(yàn)，主動地去探討角色游戲中的問題，提高角色游戲水平。教師也可以在幼兒反思的基礎(chǔ)上，讓表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒來講述自身是怎樣玩。怎樣選角色的；教師還可以講評引導(dǎo)幼兒討論解決角色游戲中存在的問題，讓幼兒自助地想辦法改進(jìn)角色游戲的布置，通過開放式講評培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

教師要對角色游戲中幼兒產(chǎn)生的問題進(jìn)行合理教育。在角色游戲中，教師應(yīng)該充分利用幼兒在游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行隨機(jī)教育，給幼兒留出自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間。教師應(yīng)該好好利用角色游戲中地這一現(xiàn)象，使幼兒在隨機(jī)教育中獲得經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和解決問題能力，體驗(yàn)成功和愉悅。

教師還應(yīng)該注重創(chuàng)造角色游戲中寬松的環(huán)境與氛圍，做到充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換角色，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

案例：在大班角色游戲中開展“我是小小演員家”的角色扮演。小演員家一直是孩子們的最喜愛的，教師可以在角色扮演區(qū)里投放了大量的頭套、手偶、帽子，各式各樣的服裝等。幾次活動，幼兒們都扮演了好多自己想當(dāng)?shù)慕巧灿辛艘欢ǖ挠螒蚪?jīng)驗(yàn)。為了增加游戲的趣味性，在游戲之前老師可以激發(fā)孩子們大膽的設(shè)想：“扮演生活中印象最深刻的人”。說干就干，幼兒們開始了自己的分工：有的穿警察的服裝當(dāng)小警察；有的帶上消防員的帽子扮演消防員叔叔；有的兩三個(gè)一起合作開超市……這組小朋友在自由的扮演中有了重大的發(fā)現(xiàn)：要想扮演的最相像、最貼切，一定要仔細(xì)觀察生活中的場景。他們扮演小警察、消防員、超市老板，幼兒還扮演起了新娘新郎，還讓長得最小的幼兒坐在了花轎里，玩起了抬花轎的游戲。幼兒是在與同伴共同游戲的環(huán)境中不斷進(jìn)步的，角色游戲也是影響幼兒進(jìn)步的重要關(guān)鍵。因此，教師平時(shí)應(yīng)該注重給予幼兒自我發(fā)展的機(jī)會，同時(shí)要保證幼兒在角色游戲中的主體地位。培養(yǎng)兒童的自主創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力。

四、角色游戲?qū)嵤┑牟呗?/p>

（一）指導(dǎo)幼兒游戲必須堅(jiān)持幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的原則

在幼兒進(jìn)行游戲之前教師就應(yīng)該根據(jù)自己班上幼兒的特征來組織游戲，所以教師必須足夠了解幼兒，能夠分清楚幼兒的身心發(fā)展與成人的區(qū)別，并且能夠從幼兒的角度出發(fā)來開展游戲。在這個(gè)過程中很多教師都會把承認(rèn)的特點(diǎn)當(dāng)做幼兒的特點(diǎn)，因此要避免這種事情的發(fā)生。例：設(shè)計(jì)出類似“機(jī)器人服務(wù)員”之類的自始至終沒有語言活動的角色，或讓孩子坐著單調(diào)孤燥地重復(fù)某一動作，甚至教師一手操縱整個(gè)游戲的情節(jié)變化。這與其說是創(chuàng)造了一個(gè)幼兒的游戲世界，不如說是成人編導(dǎo)的一臺戲。

教師還要避免過多地指責(zé)孩子的游戲行為，不要為了加強(qiáng)游戲的教育性，而動輒批評幼兒。例：認(rèn)為民警應(yīng)該始終站在崗位上，不得越雷池一步，否則斥之為不守紀(jì)律;看門人必須死守著門，不得干其他的事等。

在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師應(yīng)該充分地尊重幼兒自身的意愿。最大力度的發(fā)揮出幼兒在游戲中的自主性，從游戲主題的確定到角色的分配，再到情節(jié)的安排都應(yīng)該讓幼兒自己去做選擇。但是幼兒按自我意愿進(jìn)行活動并不是指教育上的消極和被動，而是把細(xì)心管理和尊重幼兒作為核心。

? 指導(dǎo)游戲是通過游戲者與指導(dǎo)者之間具有共同的游戲體驗(yàn)才得以收效的。尤其在角色游戲中，那種對游戲設(shè)置種種清規(guī)戒律的命令式的指導(dǎo)方法，是不會讓幼兒產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)的;同樣，那種只會被動的跟在孩子后面，而當(dāng)出現(xiàn)亂子時(shí)，只會責(zé)備孩子的消防員式的指導(dǎo)法，也會中斷孩子的游戲體驗(yàn)，使孩子產(chǎn)生不快情緒。間接指導(dǎo)要求教師置身幼兒的游戲環(huán)境，但并非是自始至終與孩子一起游戲，而是之在孩子周圍進(jìn)行周密觀察，在幼兒需要和教師認(rèn)為必要時(shí)，以游戲角色的身份給予指點(diǎn)，使孩子及時(shí)得到暗示和引導(dǎo)，這種方法已被實(shí)踐證明是行之有效的。

（二）教師將要采取的引導(dǎo)措施

由于幼兒對于危險(xiǎn)因素認(rèn)知不清晰，不具備抗危險(xiǎn)的能力。由此，幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)需要為幼兒提供一個(gè)安全、可靠的游戲活動開展領(lǐng)域。例如，裝潢過程中，選用無污染的材料鋪設(shè)教學(xué)設(shè)備，減少幼兒的刺激性。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)采用鮮明的色彩吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生參與的積極性，為良好的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該注重開發(fā)幼兒想象力。幼兒有著天生豐富的想象力，只是內(nèi)容表達(dá)不夠具體。由此，培養(yǎng)幼兒將想象的事物表達(dá)出來，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有著非常大的影響。幼兒園教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在幼兒園游戲課程中增加游戲內(nèi)容，有助于培養(yǎng)孩子的想象力。教師還應(yīng)該開展形式多樣的游戲，實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的教師忽視了這一點(diǎn)。如果一直讓幼兒玩一種游戲就不能滿足幼兒的成長以及各類能力的發(fā)展需要，不利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容從而采取不同的游戲形式，并且在遇到問題時(shí)及時(shí)地修改游戲，不斷地推出新的游戲。豐富了游戲的類型與方式就可以更好地吸引幼兒，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更多的知識。

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