本篇文章給大家談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)教案，以及初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
• 2、在初中數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了哪些改變
• 3、如何將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中
• 4、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以幾何為例
• 5、在數(shù)學(xué)教學(xué)中 通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決哪些問題
• 6、淺談如何進行信息化教學(xué)設(shè)計

如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

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簡介：高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)資料下載，包括：試題試卷、課件、教材、視頻、各大名師網(wǎng)校合集。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了哪些改變

作為新世紀(jì)的教師，我在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期完成了學(xué)業(yè)。我們80后這代人是傳統(tǒng)教育或應(yīng)試教育的受害者，也是受益者。我承認(rèn)傳統(tǒng)教育的缺陷，但不承認(rèn)傳統(tǒng)教育的失敗。素質(zhì)教育是傳統(tǒng)教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，不要把二者完全割裂開來。在學(xué)習(xí)工作中，我們要主動接受素質(zhì)教育的思想，審視傳統(tǒng)教育，取其精華，去其糟粕，有一點舊，更有一點新，用積極的態(tài)度投入到素質(zhì)教育的實踐，用堅持不懈的行動去迎接和點綴新教育的春天。

本人根據(jù)自己理解結(jié)合近一年半來在在一線教學(xué)體會，就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的若干問題，粗淺談如下看法。

一、勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三緯教學(xué)目標(biāo)的落實，從而達(dá)到：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念的實現(xiàn)?；仡櫼酝慕虒W(xué)改革，也曾經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進行過多次變革和試驗，但其結(jié)果為什么并不盡如人意呢？究其原因，我認(rèn)為影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏，而是不少教師對于信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機地結(jié)合起來。因此，在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要具備一定的教育信息技術(shù)素養(yǎng)。

要想富，先修路。教師是新課程改革成敗的關(guān)鍵，而一線教師觀念的主動更新，角色的積極轉(zhuǎn)變是提高課堂高效的關(guān)鍵，所以作為一線數(shù)學(xué)老師日常要勤于學(xué)習(xí)，真正認(rèn)清“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合” “教學(xué)設(shè)計”等概念，努力提高自身教育技術(shù)能力，加深對新的教育理念和新的教學(xué)方式的理解，并運用到自己的教學(xué)工作中去。蘇格拉底說的好：“教育不是灌輸，而是點燃?！币痪€教師只有轉(zhuǎn)變了觀念，用“新”才能促進課堂更高效，才能發(fā)揮出自己重要的主導(dǎo)作用。

二、錦上添花，務(wù)實求效，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用

20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前拓展。在教學(xué)中，比如使用科學(xué)計算器可以很快完成較復(fù)雜的計算和規(guī)律探究，使用幾何畫板可以直觀、準(zhǔn)確地展示函數(shù)圖象以及幾何圖形的位置變換，使用flash 和 Excel可以展示形象生動模擬動畫和繪制多樣的統(tǒng)計圖等等。教學(xué)中盡可能地使用多媒體和各種應(yīng)用軟件等現(xiàn)代教育手段和信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，確實優(yōu)勢很多，提高了教學(xué)效益。但我還是固執(zhí)地認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用還是要明白以下幾點：（1）把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變教與學(xué)的方式，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這與根據(jù)學(xué)生年齡特點和課程內(nèi)容對多媒體以及課件應(yīng)有所取舍和側(cè)重并不矛盾。有聲有色的多媒體不可能完全代替教師的教學(xué)，更不能代替師生間的情感互動，傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和看似笨拙的手工作圖等應(yīng)該保留，并要繼續(xù)發(fā)揮作用。

2）弄清信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應(yīng)該注意到三方面的要求：⑴課程內(nèi)容的適用性，必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；⑵學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個別差異與多樣化需求；⑶學(xué)科、領(lǐng)域的不同特點，不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個重要方面。

3）明白以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進”：⑴利用信息技術(shù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率；⑵利用信息技術(shù)促進學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；⑶利用信息技術(shù)促進學(xué)生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師要開動腦筋，根據(jù)學(xué)生特點，巧妙地把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去。讓信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成為老師的助手，課堂的輔助，務(wù)實求效，使信息技術(shù)真正起到錦上添花，促進課堂高效的作用。

三、多緯備課，活潑創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體環(huán)境下的課堂在教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式、課堂氛圍等方面都有新的變化。

作為新時代的數(shù)學(xué)教師在應(yīng)該構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，用動態(tài)生成的觀念，重新認(rèn)識課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。但在教學(xué)實踐中，教師基本的應(yīng)該做好什么呢？我從以下兩方面粗淺談下認(rèn)識。

1、 要上好課，首先要備好課，做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。作為一線初中數(shù)學(xué)教師，需要了解新備課與教學(xué)設(shè)計理念，學(xué)習(xí)備課和教學(xué)設(shè)計的方法。

1）備學(xué)生，全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展。不同年齡階段、不同性別的學(xué)生在認(rèn)知方式，思維策略、學(xué)習(xí)能力等方面常常表現(xiàn)出較大差異，教師要尊重差異，滿足多樣需求。

2）備教材，深刻理解教材，吃透教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識點間關(guān)系，以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，分析出學(xué)生該學(xué)什么和怎么學(xué)。

3）備目標(biāo)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視目標(biāo)的三個緯度，重視目標(biāo)的層次性和全面性。各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要圍繞目標(biāo)進行，做好從重視知識到重視能力、從重視結(jié)果到重視過程、從重視認(rèn)知到重視情感的轉(zhuǎn)變。

4）備學(xué)法，體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而宜。體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵自主學(xué)習(xí)；有針對性，尊重差異，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷反思、反復(fù)練習(xí)習(xí)慣；處理好“魚”與“漁”關(guān)系。

5）備教法，突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程。確定了具體的目標(biāo)和內(nèi)容后，結(jié)合教學(xué)的共性和個性，選用實用的教學(xué)策略，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，較好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、立足教學(xué)設(shè)計，充分用好現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)媒體與資源的使用不應(yīng)該簡單追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。這就需要充分依據(jù)教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)需求，靈活選用設(shè)備，科學(xué)地安排教學(xué)全過程，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)從生活中來，又必須到到生活中去。數(shù)學(xué)是我們生活、學(xué)習(xí)和勞動的不可或缺的工具。但由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和初中學(xué)生的年齡特點和個性差異，難免不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生畏難情緒，而運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景與 “一支粉筆一本書”、“一塊黑板一張嘴” 傳統(tǒng)教學(xué)相比確實起到了很好的趣味性。

2）“聲”“動”形象，突出重點，突破難點。課本中的圖文是靜的，教師、學(xué)生的作圖講解等也有其難以克服的限制。這對于初中年齡階段的學(xué)生去理解并掌握課程里的部分內(nèi)容（如函數(shù)圖象性質(zhì)，圓的面積公式的推導(dǎo)等）存在較大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、色、動于一體，在教學(xué)實際中，恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生只有通過想象去理解，被動地接受，倍感枯燥的部分，實現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、翻折、旋轉(zhuǎn)、動靜之間的轉(zhuǎn)換，枯燥無味的東西變成栩栩如生、生動形象再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，可以有效地幫助學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)知識，突破教學(xué)中的難點，提高課堂教學(xué)效率。

3）繼往開來，務(wù)實求效，提高課堂的教學(xué)效率。“實踐是創(chuàng)新的源泉”， 在教學(xué)實踐中，教師繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，放手讓學(xué)生“多做”；積極適當(dāng)運用信息技術(shù)，務(wù)實求效，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷各種探索活動。在任務(wù)驅(qū)動、師生互動、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的互動過程中，教師節(jié)省出大量的傳統(tǒng)教書時間，提高了課容量，適應(yīng)了不同層次的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生充足的時間進行思考、探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂高效。

以上就是我在教學(xué)中的一些粗淺體會。讓我們共同堅持努力，充分利用信息技術(shù)的輔助作用，不斷地積累經(jīng)驗，努力做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，堅持讓信息技術(shù)促進初中數(shù)學(xué)有效課堂發(fā)展。

如何將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

計算機是二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一,由計算機技術(shù)的發(fā)展帶動了信息技術(shù)的發(fā)展,二十一世紀(jì)是信息時代,信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中.“教育信息化是信息時代教育領(lǐng)域里掀起的一股浪潮,它是信息技術(shù)帶來的必然產(chǎn)物.”“教育信息化主要強調(diào)現(xiàn)代化信息手段轉(zhuǎn)化為‘現(xiàn)代化教學(xué)手段’及這種手段對教育變革的意義. 《新課標(biāo)》要求“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”,對信息技術(shù)進入教學(xué)課程領(lǐng)域采取了“大力開發(fā)”的策略.這就要求,電腦和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)成為學(xué)生一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段.要求教師普遍運用多媒體手段開展教學(xué)活動,一些過去只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學(xué)內(nèi)容,可以得到直觀的表示和處理.一些數(shù)據(jù)處理有關(guān)的繁難運算,都能通過計算機運行,數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情境和虛擬情境將通過信息技術(shù)融會貫通.信息技術(shù)強大的認(rèn)知工具作用,無疑將極大的影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展.信息技術(shù)之水,必將載著數(shù)學(xué)教學(xué)之舟一日千里,輕過重山. 一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓數(shù)學(xué)課不再枯燥無味,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景,滿足了他們的強烈的求知欲望,讓他們感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界.因此,我們只要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì),在信息技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點,努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,就能優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì). （一）信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教師制作課件提供了所需的資料信息制作多媒體課件,需要大量的資料及信息源.在傳統(tǒng)的教學(xué)中,這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息,信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性.我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作,或直接取材于因特網(wǎng),大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式. （二）信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過精心準(zhǔn)備,教學(xué)中可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,增大課堂語言流量及容量,從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高教學(xué)效果. 1、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生積極主動地探求知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用計算機教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂,有趣的動畫,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 2、 展現(xiàn)過程,深化認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化,以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度,并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.應(yīng)用多媒體可以變靜為動,加強對概念的理解；可以多方面,多角度地演示,強化算理教學(xué)；可以變靜為動,突破教學(xué)重難點；可以變靜為動,培養(yǎng)學(xué)生求異思維. 3、讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生生活數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活.然而現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題.因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重實效性. （三）信息技術(shù)能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)在授課中,可以把準(zhǔn)備好的圖文聲像資料做成網(wǎng)頁,帶學(xué)生到電腦室上機操作,讓學(xué)生運用計算機手段自主學(xué)習(xí),豐富了知識的內(nèi)涵和外延.使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散,由被動接受變成了主動探究與獲取,激起學(xué)生強大的求知欲. 二、怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用多媒體技術(shù)存儲功能,根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中,課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點,在課堂上快速、準(zhǔn)確地進行作圖.通過計算機軟件,教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實現(xiàn)實時控制,可以在任何時刻讓某個式子、某個公式、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓展示對象客觀存在或隱去；可以隨機做出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預(yù),像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等.這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求. （一）在創(chuàng)設(shè)情景時運用多媒體,激發(fā)參與興趣《新課程》倡導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí).運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí),從而大大提高課堂教學(xué)效率.創(chuàng)設(shè)情景時,教師可以利用一幅美麗的圖片或一段flash動畫來展示要學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 如：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）》練習(xí)課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了一個故事情境——去數(shù)學(xué)宮.在此故事中有三個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)是在去數(shù)學(xué)宮的路上：坐著飛機出發(fā)了,途中三顆星星擋住去路.看到這生動的畫面,孩子們不禁激動的叫起來.為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮,要解決三個問題,孩子們毫不猶豫的充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情.其中一個問題是“森林醫(yī)生”,為樹治病,給算式找錯,并修改,小組交流再匯報.孩子們是樂于助人的,他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭的“為樹治病”,每人爭先恐后地出謀劃策.第二個環(huán)節(jié)是進入數(shù)學(xué)宮的育苗門,電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話.根據(jù)聽到的對話中的問題列式計算.接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品,請小朋友們想,要買哪兩樣,一共花多少錢?跟你的好朋友說說.本環(huán)節(jié)利用一個生動活潑的童話故事,使學(xué)生不禁走入故事中,積極展示他們的智慧,解決故事中的問題. 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,精選貼近學(xué)生的故事作情境,合理地組織教學(xué).教學(xué)實踐證明,通過運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮其形象、逼真、生動的優(yōu)勢,為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激,創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力,將抽象的單位知識轉(zhuǎn)化為可見的生活情境,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握的欲望,提高了學(xué)生的參與意識. （二）在導(dǎo)入新課時運用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣俗話說,良好的開端是成功的一半.一堂課巧妙成功的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識.正如著名的教育家多斯惠所言：”教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞.采用多媒體教育技術(shù),可以給學(xué)生提供實物圖像、運動過程,利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,對學(xué)生的感官進行路刺激,而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動活潑的教學(xué)氛圍,這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 如；我在講“認(rèn)識左右”時,一開始就展示一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立,并且在激烈爭論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對,孫悟空說這邊,豬八戒說是另一邊.我問學(xué)生：他們倆誰說的對呢?同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢?就這樣,立刻使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意.在授課過程中我繼續(xù)用多段動畫作引導(dǎo),使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進行,還提高了教學(xué)效率.

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以幾何為例

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個性化教學(xué)的效果，從而優(yōu)化教學(xué)；但其運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。

【關(guān)鍵字】新課程 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂之后，我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式得到了很大改變。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。下面我將根據(jù)自己的親身實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的幾點體會。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之比較

數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)一般是權(quán)威模式的接受教學(xué)。教師主導(dǎo)學(xué)生的一切，學(xué)生的主動性只是體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進行解題，教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過程。而利用信息技術(shù)充分反映教學(xué)思維，使得學(xué)生的主體性原則在課堂中得到良好的體現(xiàn)。同時計算機的及時反饋功能在課堂教學(xué)中得到很好的運用，可以彌補傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最欠缺的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也可以利用幾何畫板的動態(tài)演示、測量功能，讓學(xué)生通過計算機及時跟蹤測量結(jié)果，使學(xué)生對所學(xué)問題確信無疑，學(xué)生在動手實踐中主動建構(gòu)了新知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，促使教師觀念發(fā)生變化。這體現(xiàn)在尊重學(xué)生、深信學(xué)生認(rèn)知活動中的潛力。因而在教學(xué)設(shè)計上會更接近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分調(diào)動他們主動參與及自主選擇、探索的積極性。

信息技術(shù)可以提供猜測的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋找某些數(shù)學(xué)規(guī)律時，只能通過極其有限的幾個例子讓學(xué)生去體會和猜想，這種情況下沒有老師的指導(dǎo)學(xué)生很難猜想到正確的答案。而信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)便可以克服這種局限。利用計算機的強大計算功能，可以列舉很多數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分體會其規(guī)律，從而可以正確的猜想，接著找到解答的思路。

另外，利用信息技術(shù)可以代替部分?jǐn)?shù)學(xué)文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時間，增加課堂密度，提高教與學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時間進行交流。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，讓教師的“教”活起來，真正體現(xiàn)學(xué)生主體思想。

利用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，變抽象的知識為具體、形象的知識。比如在《函數(shù) 的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，研究參數(shù)對函數(shù)圖像的影響，過去一般是以教師講解為主的，教師依次畫出函數(shù) 的圖像，然后通過推理合成函數(shù)的圖像，再分析這個函數(shù)的性質(zhì)。這樣教學(xué)，許多學(xué)生不但對有關(guān)函數(shù)性質(zhì)的理解感到困難，而且也不太明白為什么要設(shè)計這樣的認(rèn)識順序。而我在教學(xué)中運用了幾何畫板，把均設(shè)為參數(shù)，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，具體如圖1所示，當(dāng) 由1增加到2時，函數(shù) 的周期相對于函數(shù)的周期減少一半，當(dāng)A由1增加到2時，函數(shù) 相對于函數(shù) 的值增加一倍，再改變 的值，讓學(xué)生猜測，進而由特殊到一般，總結(jié)對函數(shù)圖像的影響規(guī)律；同時還能展示由 的圖像通過變換得到的圖像的全部過程。這樣，學(xué)生在獲得知識的同時，探究的經(jīng)驗越來越豐富，分析歸納能力也得到了加強。

（圖1）

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情境來展現(xiàn)相關(guān)的概念、定理、性質(zhì)等很重要，而多媒體技術(shù)恰恰是創(chuàng)設(shè)真實情境的有效工具，比如在講橢圓的定義時，可以由“到兩定點F1、F2的距離之和為定值的點的軌跡”入手，如圖2所示，令線段AB的長為“定值”，在線段AB上取一點E，分別以F1為圓心、AE的長為半徑和以F2為圓心、BE的長為半徑作圓，則兩圓的交點軌跡即滿足要求。先讓學(xué)生猜測這樣的點的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見之后，老師演示圖2（1），學(xué)生豁然開朗：“原來是橢圓”。這時老師用鼠標(biāo)拖動點B（即改變線段AB的長），使得|AB|=|F1F2|，如圖2（2），滿足條件的點的軌跡變成了一條線段F1F2，學(xué)生開始謹(jǐn)慎起來并認(rèn)真思索,不難得出圖2（3）（|AB||F1F2|時）的情形。經(jīng)過這個過程，學(xué)生不僅能很深刻地掌握橢圓的概念，也鍛煉了其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生更多地操作電腦來完成對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)，體驗數(shù)學(xué)美的魅力。

（圖2）

2、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維能力。貝弗里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?！边@種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個看似無關(guān)的事物之間進行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、創(chuàng)設(shè)糾錯情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰??！板e誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在解題時，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對此我針對學(xué)生常犯的隱晦錯誤，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯誤的原因，尋找治錯良方，在知錯中改錯，在改錯中防錯，以彌補學(xué)生知識上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準(zhǔn)確性，增強思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：學(xué)生常常想當(dāng)然地把平面幾何的有關(guān)性質(zhì)照搬到立體幾何中，教師在黑板中很難表示清楚，我利用幾何畫板，設(shè)計并創(chuàng)作了“邊對應(yīng)垂直的兩個角”的課件，讓學(xué)生自主探索，自己糾錯，就收到了良好的效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注意的問題

1.把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流中的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，在這個過程中，信息技術(shù)教育的作用是獨特的。在師生教與學(xué)的互動過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。不過，我們也不能盲目的使用信息技術(shù)，更不能用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。

2.正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們在長期的教學(xué)過程中反復(fù)實踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的教學(xué)中，多年來一直采用的實物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。計算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體較適宜。有時我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而會收到較好的效果。

3.信息技術(shù)不能完全代替“手工操作”。在老師設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗中，學(xué)生自主操作、合作交流地學(xué)習(xí)新知識，老師實現(xiàn)了基本“無紙化”的教學(xué)，這樣也造成學(xué)生的個別數(shù)學(xué)技能的缺失，如基本作圖技能、計算能力等。因此不能盲目徹底地進行“無紙化”教學(xué)，不能把信息技術(shù)完全代替“手工操作”。例如已知直線和雙曲線的方程，要判斷交點個數(shù)，應(yīng)在下一節(jié)進行補強，也就是說讓學(xué)生用筆和紙進行“手工操作”來解決此類問題。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的，在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)去探索和完善。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中 通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決哪些問題

隨著當(dāng)今社會知識信息激增和“新課程”實施的不斷深入展開，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已勢在必行。 人的認(rèn)識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內(nèi)部心理活動相互作用而產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，能改善傳授式、接受式學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性、探究性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性懷參與性，從而提高學(xué)習(xí)效率。 一、教師的觀念轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在是知識爆炸的時代，在當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥無味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。所以，必須學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計，并能在教學(xué)中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。為此，教師就自加壓力，努力學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，提高自己處理信息的能力。 二、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) 教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式的教學(xué)。在此過程中，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要越來越多地體現(xiàn)出教學(xué)過程的信息化，原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用。 三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足想辦法激起學(xué)生的好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。 四、教學(xué)要善于運用信息技術(shù) 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術(shù)對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創(chuàng)造一個圖文并茂的、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)中出現(xiàn)的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地激起學(xué)生探討知識的興趣。例如，在初一教學(xué)全等三角形這一章時，學(xué)生對通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認(rèn)識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復(fù)雜的題目時，就找不到對應(yīng)點、對應(yīng)角、對應(yīng)邊了。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學(xué)生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)起來就輕松了。多媒體手段的使用在函數(shù)的教學(xué)中也必不可少。如在初三講在二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)這一章時，通過多媒體，學(xué)生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數(shù)的圖像時，學(xué)生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學(xué)生能很直觀地得出函數(shù)的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側(cè)是上升、下降學(xué)生也能自己得出結(jié)論。對于像講函數(shù)圖像與性質(zhì)時采用多媒體的教學(xué)，便于學(xué)生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

淺談如何進行信息化教學(xué)設(shè)計

淺談如何進行信息化教學(xué)設(shè)計 篇1

一、與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計，突出“學(xué)”。

二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案，也不等于課件

在這幾年的教學(xué)工作中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，教學(xué)設(shè)計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設(shè)計讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識學(xué)習(xí)；從集體統(tǒng)一設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化設(shè)計；從重視結(jié)果評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價，關(guān)注學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計注意點

1.信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如我在講解職業(yè)學(xué)校機械制圖《零件的測繪》一課時，我在課前用德國一高新五軸聯(lián)動的德瑪吉數(shù)控設(shè)備進行機械加工做成一視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，這能強烈引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，對數(shù)控專業(yè)的再一次認(rèn)識。

2.信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，其實這些年來一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，我所疑惑的是現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權(quán)”還給學(xué)生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；

3.最后是關(guān)注評價方式，及時評價可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應(yīng)該提高自己的說話藝術(shù)。

四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生主要通過個體學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開放，而學(xué)生主要通過協(xié)同學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

淺談如何進行信息化教學(xué)設(shè)計 篇2

摘要： 本文明確了信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，總結(jié)了信息化教學(xué)設(shè)計具有的五個主要特點，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動教學(xué)活動和教學(xué)評價作為信息化教學(xué)設(shè)計的要素進行了分析，為開展信息化教學(xué)活動提供了借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計；特點；要素分析

一、信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書對信息化教學(xué)設(shè)計的定義，信息化教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學(xué)設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就，其過程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對象為信息化環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的主要特點

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計主要是以行為主義理論為基礎(chǔ)[1]，信息化教學(xué)設(shè)計在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，還引入了構(gòu)建主義、多元智能和系統(tǒng)科學(xué)理論[2]，因而信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的特點與要求。

（一）強調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)是構(gòu)建理論。信息化教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是運用信息技術(shù)，提供豐富的信息資源，創(chuàng)建一個以學(xué)生為中心的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，在這種情況下學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。信息化教學(xué)設(shè)計尊重每個學(xué)生的個體差異性，強調(diào)學(xué)生進行自主設(shè)計式的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在相應(yīng)時間和空間里進行同質(zhì)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（二）基于開放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。進行信息化教學(xué)設(shè)計時，要采用開放的系統(tǒng)思維方式，基于開放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，思考整個教學(xué)過程，以克服傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相對封閉、線性思維的特征，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，按照自己的學(xué)習(xí)需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學(xué)習(xí)，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學(xué)方式。

（三）以問題、任務(wù)為驅(qū)動。問題或任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學(xué)課程的大概念為背景，圍繞一個完整的問題或任務(wù)設(shè)計、安排教學(xué)，讓學(xué)生成為問題(任務(wù))情境中的角色，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題和完成任務(wù)的能力。

（四）反饋調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)評價的及時性。信息化教學(xué)設(shè)計要求對教學(xué)過程實施迅速、及時的評價。教師根據(jù)收集到的“實時”信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出迅速的評價和反饋，學(xué)生通過反饋結(jié)果及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略調(diào)整，以達(dá)到對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。同時，通過采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評價系統(tǒng)，可促使學(xué)生養(yǎng)成自我反思和自我評價的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)評價和反饋調(diào)節(jié)的效率。

（五）要求師生具備相應(yīng)的信息化素養(yǎng)。信息化教學(xué)設(shè)計就是要充分利用信息技術(shù)和信息資源進行基于任務(wù)、基于合作、基于研究的學(xué)習(xí)。這就要求師生必需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，否則就會在“信息的海洋”中迷失。只有當(dāng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的水平，才能保證信息化教學(xué)設(shè)計被廣泛應(yīng)用且富有成效。

三、信息化教學(xué)設(shè)計的要素

信息化教學(xué)設(shè)計的要素大致包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動教學(xué)活動和教學(xué)評價幾個方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是是衡量教、學(xué)質(zhì)量的尺度，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教、學(xué)雙方都有積極的促進作用。制訂教學(xué)目標(biāo)通常要考慮以下問題：

1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？

2.鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識做準(zhǔn)備？

3.要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活中哪些實際情況？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？

5.使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？

6.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)模式并不是固定的，根據(jù)不同課程的教學(xué)特點和教師的教學(xué)風(fēng)格，可以采用不同的教學(xué)模式。信息化教學(xué)的主要模式有：

1.多媒體教學(xué)模式。這種模式下教師使用多媒體課件，利用計算機、投影等設(shè)備輔助其課堂教學(xué)，該模式適用于理論講授、專題講座等，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)教室模式。這種模式通過網(wǎng)絡(luò)形成一個教學(xué)交互系統(tǒng)，除具備大屏幕投影外，教、學(xué)人員都應(yīng)有一臺計算機，該模式適用于有交互操作的教學(xué)內(nèi)容，在計算機操作和網(wǎng)絡(luò)化模擬操作中應(yīng)用較多。

3.網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式。這種模式下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源（如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）進行自主學(xué)習(xí)，是信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的延伸與拓展，該模式主要適用于課堂教學(xué)的鞏固與提高，前提是具有豐富的教學(xué)資源和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。

4.網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式。這種模[4]式通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生與計算機、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，可調(diào)動教、學(xué)兩個方面的積極性，獲得良好的教學(xué)效果，但必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作支撐。

5.研究性學(xué)習(xí)模式。采用這種模式時教師提出問題，同時提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源或其他信息資源，讓學(xué)生充分利用這些資源研究得出相應(yīng)的結(jié)論，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)媒體與資源。

選擇教學(xué)媒體，設(shè)計教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的展示、助教和助學(xué)活動的開展等都需要通過教學(xué)媒體與資源來體現(xiàn)。

1.教學(xué)媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇儲存和體現(xiàn)教學(xué)信息的載體（如文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）。媒體直接介入教學(xué)活動過程，用來傳遞教學(xué)信息，可使學(xué)習(xí)者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學(xué)中的作用主要是呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解析原理等。

2.助教型教學(xué)資源的設(shè)計。目前在教學(xué)中，助教型教學(xué)資源的應(yīng)用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書教學(xué)的補充與拓展，使用得當(dāng)有利于增強教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學(xué)的`信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.助學(xué)型教學(xué)資源的設(shè)計。助學(xué)型教學(xué)資源是為適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)需要而設(shè)計的，它是助教型教學(xué)資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設(shè)計助學(xué)型教學(xué)資源時，必須突出自主學(xué)習(xí)功能，以解決某一特定問題為主要目標(biāo)，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，采用模塊化結(jié)構(gòu)，將教學(xué)資源設(shè)計成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。

（四）互動教學(xué)活動

互動式教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用、共同推動教學(xué)的過程。現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，媒體與學(xué)生之間的互動，更強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動。教與學(xué)是緊密聯(lián)系的兩個方面，教學(xué)工作只有當(dāng)教師與學(xué)生共同參與，形成雙向信息交流與互動時，才能取得良好的效果。通?？刹捎玫幕咏虒W(xué)活動有教學(xué)對話、分組討論、角色扮演等。

（五）教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采取科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測量，并給以價值判斷。教學(xué)評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終[5]，利用教學(xué)評價系統(tǒng)采用多元化的評價方法（如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師互評等）進行評價，以便為教學(xué)提供及時的反饋，讓教師隨時了解教學(xué)開展的情況并及時調(diào)整教學(xué)。

參考文獻

[1]張劍平，李慧桂.信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的基本問題研究[J]. 電化教育研 究.2005年第9期:33-37.

[2]周坤亮.信息化教學(xué)設(shè)計研究綜述[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報. 2011年1月第1期:64-67.

[3]黃杰.對信息化教學(xué)設(shè)計的幾點思考[J].教育信息技術(shù).2007年第6期:27-29.

[4]孫志飛.信息化環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計支持系統(tǒng)研究[D].南京：解放軍理工大學(xué)，2009.

[5] 章學(xué)軍.教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的探討[J].科教文匯.2007年4月上旬刊：45.

信息化教學(xué)設(shè)計包括哪些主要環(huán)節(jié)？

1、教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

2、信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

3、教學(xué)設(shè)計主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評價。

4、信息化教學(xué)設(shè)計主要環(huán)節(jié)包括：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計和評價修改。

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