本篇文章給大家談談授導型信息化課堂教學設計，以及授導型信息化課堂教學設計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成?對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、談談授導型教學設計與傳統(tǒng)備課有哪些不同?
• 2、授導型信息化課堂教學設計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成
• 3、信息化教學設計的基本流程
• 4、淺談如何進行信息化教學設計
• 5、授導型信息化課堂教學設計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？結(jié)合你的教學實踐敘述一節(jié)課的設計過程.

談談授導型教學設計與傳統(tǒng)備課有哪些不同?

遠程教育的學習進行了一段時間，在豐富的學習內(nèi)容中我學到了很多，有些教育理論平時可能運用了，但是并不系統(tǒng)，也不能把理論和實踐很好的結(jié)合。通過學習我試圖在平時的教學中運用在遠程教育中學到的知識，希望更好的引導幼兒學習，把最優(yōu)秀的教育獻給他們——我最最可愛的小天使！

現(xiàn)在我知道了一種很好也是我個人很喜歡的一種教學模式，叫做“授導型教學”。 授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。這種教學模式我們平時多在科學活動中運用，但是沒有它這個過程全面，可能只是其中的一部分。對于小組討論和合作可能做的還不夠。通過學習我總結(jié)了幾點我對授導型教學的認識。

授導型教學設計的特點。授導型教學設計是指在課堂教學中以講解、示范、練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。授導型教學設計需要考慮教學目標、課程內(nèi)容、學習者的特點（學習風格、學習者年齡階段等）、教學方法、教學掛圖及教學環(huán)境之間的相互關(guān)系。對學生的分析的目的是為了更好的了解學生的學習準備情況與學習風格，為以后的教學設計提供依據(jù)。教學目標是一個多層次的目標體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學總目標”“課程目標”和“學習目標”，教學目標是為了實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定。而學習目標（對教師而言，它也通常被稱為教學目標）則是對學習者學習者通過教學之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題。

授導型教案的優(yōu)點有以下幾點：1、更加注重對學習者的分析。2、在教師的作用發(fā)揮下，突出引導與參與的功能。3、在學習活動的安排上，以學生的自主——合作——探究活動為主。這則教案沒有用具體的文字寫出教學過程，代而取之的是教學流程圖，它與傳統(tǒng)的語言文字相比更加清晰，一目了然。4、應用了信息技術(shù)手段，有課件展示，激發(fā)了學生的興趣，趣味性強，教學目標更易達到。

授導型教學設計的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教案相比較，有如下幾個特點：1、用流程圖代替了傳統(tǒng)的教學過程設計，形式新穎，更具實用性。我們從前寫教案多是一文字形式居多，只有在做主題活動的時候會運用主題網(wǎng)絡圖的形式把教學內(nèi)容表達出來，但并不是每一節(jié)課都有一個流程圖。如果在教案中增加流程圖一項，對教師備課和教學流程的指導作用會相當明顯。2、利用了豐富的媒體資源，使課堂氣氛活躍，調(diào)動了學生的學習積極性。媒體運用在幼兒活動中比較多見，音頻、視頻等多是老師喜歡運用的手段。但是我想當幼兒比較成熟之后，例如大班幼兒，教師可以和幼兒一起運用電腦等媒體，讓幼兒在和老師一起運用電子媒體設備的時即解決當下幼兒提出的問題，又讓幼兒了解自我學習的過程，從小培養(yǎng)幼兒自己學習、主動探究的意識。3、應用了信息技術(shù)對教學過程進行分析，采用了多媒體教學課件，比較直觀形象，激發(fā)了學生的學習興趣，從多角度刺激了學生，用教學流程圖代替了教學過程，比較直觀簡單明了。

總之，授導型學習的設計給我很多啟發(fā)，對我教學活動的設計和進行有很大幫助。

授導型信息化課堂教學設計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成

授導型信息化課堂教學設計主要包含：學習者分析、學習需要分析、教學目標確定、教學內(nèi)容選擇與組織、教學策略的制定以及教學設計成果的評價等方面。

授導型教學設計的特點。授導型教學設計是指在課堂教學中以講解、示范、練習、自主版學習、權(quán)小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。

授導型教學設計需要考慮教學目標、課程內(nèi)容、學習者的特點（學習風格、學習者年齡階段等）、教學方法、教學掛圖及教學環(huán)境之間的相互關(guān)系。對學生的分析的目的是為了更好的了解學生的學習準備情況與學習風格，為以后的教學設計提供依據(jù)。

信息化教學設計的基本流程

基本知識

第1題(單選題)下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是( )。

A．信息化教育中對教學資源的搜集只通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)

B．信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C．信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎的教育形態(tài)

D．信息化教育中教學設計的主要教學模式為講授/輔導型

答案：C

第2題(單選題)學習需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，其中“學習需要”

指的是( )。

A．教師的差距與需要

B．學生的學習需要

C．教學過程的需要

D．教學手段的需要

答案：B

第一部分 教案設計

在設計這節(jié)課的教學方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)基礎知識的理解，然

后由你來補充完成一個完整的信息化教學方案。

第3題(單選題)學習者分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學習者分析

的敘述中，闡述合理的是：( )。

A．學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格

B．不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征

C．學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響

D．分析學習著急初始能力之后將學習起點確定為高端的水平

答案：A

第4題(單選題)在前端分析階段，了解學生的學習特點、掌握學生的知識技能是

很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求

時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預防措施是(

)。

A．跳過知識點和技能學習，直接進入本課時的教學

B．先強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學

C．在黑板上列出所需的知識點和技能，然后對照著進入本課時的教學

D．利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課時的教學

答案：B

第5題(單選題)確定學習目標，根據(jù)教學重點、難點，為教學活動選擇合適的教

學方法，回答下表所提出的問題。

教學方案設計

課題名稱《秋天的雨》第二課時

科目語文年級小學三年級

教學時間1課時

教學重難點重點1．體會秋天的美好

2．感受課文的語言美

難點1．有感情地朗讀文中帶有藝術(shù)化的語言

2．發(fā)揮想象力，描述自己對課文語言理解的意境

教學目標一、知識與技能

第5．1題(單選題)適于作為本課時知識與技能方面教學目標的是( )。

A．用自己的語言表達對秋雨的熱愛

B．欣賞作者如何來表現(xiàn)秋雨的美景

C．理解課文，積累好詞佳句

D．運用自己的想象描繪出秋雨的美景

答案：C

二、教學思考

1．作者是如何來表現(xiàn)對秋雨的喜愛和贊美之情的。

2．文中從哪幾個角度描述了秋天的雨，還可以怎樣來表現(xiàn)。

三、解決問題

1．如何聯(lián)系上下文理解藝術(shù)性詞語在語句中的意境。

2．如何在平時的練習中運用藝術(shù)性詞語

四、情感與態(tài)度

1．能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，詞語摘抄或者圖畫、視頻描述。

2．在日常的生活中主動地積累有關(guān)主題的詞匯，擴大知識面。

教學資源 為課堂教學準備相應的教學資源，如課堂教學課件、搜集的圖片素材

等，包括在教學過程中所使用的教學媒體。

第5．2題(單選題)教師在準備教學資源的過程中，要考慮到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介

資源，并合理加以利用，那么針對教室內(nèi)的幻燈機可以搜集的教學資源是(

)。

A．網(wǎng)絡上的圖片素材

B．攝制的錄像素材

C．有關(guān)秋天的音樂素材

D．幻燈片、照相底片等

答案：D

教學過程描述

復習第一課時所學的知識點，導入新課

首先復習秋天的雨第一課時所講述的生字和生詞，如：扇、趁、鑰匙、五彩繽紛

等，然后針對課后的問題，搜集一些描寫秋天的語句，看學生對課文中哪些句子

進行了搜集，統(tǒng)計之后，按照摘抄句子多少的順序開始進入本課第二課時的學習。

第5．3題(單選題)在復習第一課時的生字和生詞時，應結(jié)合生字和生詞所處的

具體語境來理解并記憶，這樣有利于強化學生的記憶能力，以下哪種方式在這方

面有所體現(xiàn)？(

)

A．在黑板上板書生詞的正確寫法，重點是筆順

B．先點學生上前板書聽寫，然后聯(lián)系上下文理解詞語的意思

C．將生字和生詞課前做成幻燈片，上課時放給學生看

D．讓學生在課堂上將生字和生詞默寫十次

答案：B

采取小組學習的形式，培養(yǎng)學生有感情閱讀課文的能力

1．讀課文，感知內(nèi)容：首先由老師引導，如：“秋天的雨，藏著非常好

味。梨香香的，菠蘿甜甜的......”感受藝術(shù)性語句在文中所表現(xiàn)的作用。

第5．4題(單選題)培養(yǎng)學生有感情地閱讀課文的能力是本課時的教學目標之一，

那么以下選項中既達到了這一教學目標又運用了多媒體工具的是(

)。

A．課前錄制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學生對比練習

B．讓學生反復地練習課文閱讀直到到達效果為止

C．逐個點學生閱讀課文，指出其問題所在

淺談如何進行信息化教學設計

淺談如何進行信息化教學設計 篇1

一、與傳統(tǒng)教學設計的區(qū)別

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在這幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學內(nèi)容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態(tài)教學設計，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設計讓課堂充滿活力，激發(fā)學習興趣；同時它從傳統(tǒng)教學設計，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡教學設計讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學習；從集體統(tǒng)一設計轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化設計；從重視結(jié)果評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價，關(guān)注學會學習、學會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。

三、信息化教學設計注意點

1.信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創(chuàng)設，如我在講解職業(yè)學校機械制圖《零件的測繪》一課時，我在課前用德國一高新五軸聯(lián)動的德瑪吉數(shù)控設備進行機械加工做成一視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設情境，導入新課內(nèi)容，這能強烈引發(fā)學生學習熱潮，對數(shù)控專業(yè)的再一次認識。

2.信息化教學設計需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，我所疑惑的是現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權(quán)”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；

3.最后是關(guān)注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術(shù)。

四、信息化的教學模式有別于傳統(tǒng)的教學模式

我認為，傳統(tǒng)的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環(huán)境，比較開放，而學生主要通過協(xié)同學習來完成學習任務，以“任務驅(qū)動”和“線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

淺談如何進行信息化教學設計 篇2

摘要： 本文明確了信息化教學設計的內(nèi)涵，總結(jié)了信息化教學設計具有的五個主要特點，將教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價作為信息化教學設計的要素進行了分析，為開展信息化教學活動提供了借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 信息化教學設計；特點；要素分析

一、信息化教學設計的內(nèi)涵

參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書對信息化教學設計的定義，信息化教學設計是指在教學過程中充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學設計目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學生的學習能力和學業(yè)成就，其過程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對象為信息化環(huán)境下的教學系統(tǒng)。

二、信息化教學設計的主要特點

傳統(tǒng)的教學設計主要是以行為主義理論為基礎[1]，信息化教學設計在傳統(tǒng)教學設計的基礎上，還引入了構(gòu)建主義、多元智能和系統(tǒng)科學理論[2]，因而信息化教學設計與傳統(tǒng)教學設計有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學設計的特點與要求。

（一）強調(diào)以“學習者”為中心。信息化教學設計的關(guān)鍵理論基礎是構(gòu)建理論。信息化教學設計的主要任務是運用信息技術(shù)，提供豐富的信息資源，創(chuàng)建一個以學生為中心的開放式的學習環(huán)境[3]，讓學生在這樣的環(huán)境中進行構(gòu)建性的學習，在這種情況下學生是學習活動的主體。信息化教學設計尊重每個學生的個體差異性，強調(diào)學生進行自主設計式的學習，不同學生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式，在相應時間和空間里進行同質(zhì)的學習，以達到最好的學習效果。

（二）基于開放的教學模式和教學環(huán)境。進行信息化教學設計時，要采用開放的系統(tǒng)思維方式，基于開放的教學模式和教學環(huán)境，思考整個教學過程，以克服傳統(tǒng)教學設計相對封閉、線性思維的特征，讓學生在開放的學習環(huán)境下，按照自己的學習需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學習，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學方式。

（三）以問題、任務為驅(qū)動。問題或任務是學習目標的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學課程的大概念為背景，圍繞一個完整的問題或任務設計、安排教學，讓學生成為問題(任務)情境中的角色，促使學生學習相關(guān)的知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學生解決問題和完成任務的能力。

（四）反饋調(diào)節(jié)與學習評價的及時性。信息化教學設計要求對教學過程實施迅速、及時的評價。教師根據(jù)收集到的“實時”信息，對學生的學習做出迅速的評價和反饋，學生通過反饋結(jié)果及時了解自己的學習情況并做出相應的學習策略調(diào)整，以達到對學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。同時，通過采用網(wǎng)絡化教學評價系統(tǒng)，可促使學生養(yǎng)成自我反思和自我評價的良好習慣，提高學生學習評價和反饋調(diào)節(jié)的效率。

（五）要求師生具備相應的信息化素養(yǎng)。信息化教學設計就是要充分利用信息技術(shù)和信息資源進行基于任務、基于合作、基于研究的學習。這就要求師生必需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，否則就會在“信息的海洋”中迷失。只有當師生的信息技術(shù)素養(yǎng)達到相應的水平，才能保證信息化教學設計被廣泛應用且富有成效。

三、信息化教學設計的要素

信息化教學設計的要素大致包括：教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價幾個方面。

（一）教學目標

教學目標是是衡量教、學質(zhì)量的尺度，明確具體的教學目標對教、學雙方都有積極的促進作用。制訂教學目標通常要考慮以下問題：

1.使學生學到哪些知識？學到什么程度？

2.鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？

3.要結(jié)合日常學習、生活中哪些實際情況？

4.要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？

5.使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？

6.要培養(yǎng)學生哪些能力？等等。教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

（二）教學模式

教學模式并不是固定的，根據(jù)不同課程的教學特點和教師的教學風格，可以采用不同的教學模式。信息化教學的主要模式有：

1.多媒體教學模式。這種模式下教師使用多媒體課件，利用計算機、投影等設備輔助其課堂教學，該模式適用于理論講授、專題講座等，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用。

2.網(wǎng)絡教室模式。這種模式通過網(wǎng)絡形成一個教學交互系統(tǒng)，除具備大屏幕投影外，教、學人員都應有一臺計算機，該模式適用于有交互操作的教學內(nèi)容，在計算機操作和網(wǎng)絡化模擬操作中應用較多。

3.網(wǎng)上自主學習模式。這種模式下學生利用網(wǎng)絡信息資源（如：多媒體課件、網(wǎng)絡課程等）進行自主學習，是信息化環(huán)境下課堂教學的延伸與拓展，該模式主要適用于課堂教學的鞏固與提高，前提是具有豐富的教學資源和相應的教學環(huán)境。

4.網(wǎng)上協(xié)作學習模式。這種模[4]式通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，可調(diào)動教、學兩個方面的積極性，獲得良好的教學效果，但必須有相應的網(wǎng)絡教學平臺作支撐。

5.研究性學習模式。采用這種模式時教師提出問題，同時提供大量的網(wǎng)絡資源或其他信息資源，讓學生充分利用這些資源研究得出相應的結(jié)論，該模式注重培養(yǎng)學生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教學媒體與資源。

選擇教學媒體，設計教學資源是教學設計的重要環(huán)節(jié)，教學情境的創(chuàng)設、教學內(nèi)容的展示、助教和助學活動的開展等都需要通過教學媒體與資源來體現(xiàn)。

1.教學媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇儲存和體現(xiàn)教學信息的載體（如文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）。媒體直接介入教學活動過程，用來傳遞教學信息，可使學習者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學中的作用主要是呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情境、提供示范、解析原理等。

2.助教型教學資源的設計。目前在教學中，助教型教學資源的應用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書教學的補充與拓展，使用得當有利于增強教學內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學的`信息量，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和質(zhì)量。

3.助學型教學資源的設計。助學型教學資源是為適應學生自主學習和協(xié)作學習需要而設計的，它是助教型教學資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設計助學型教學資源時，必須突出自主學習功能，以解決某一特定問題為主要目標，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，采用模塊化結(jié)構(gòu)，將教學資源設計成學生自主學習的導航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。

（四）互動教學活動

互動式教學是指教師和學生在教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用、共同推動教學的過程?，F(xiàn)代教育理論倡導學生與學生之間的互動，媒體與學生之間的互動，更強調(diào)教師與學生之間的互動。教與學是緊密聯(lián)系的兩個方面，教學工作只有當教師與學生共同參與，形成雙向信息交流與互動時，才能取得良好的效果。通?？刹捎玫幕咏虒W活動有教學對話、分組討論、角色扮演等。

（五）教學評價

教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目標為依據(jù)，采取科學的評價標準，運用有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量，并給以價值判斷。教學評價應貫穿于教學活動的始終[5]，利用教學評價系統(tǒng)采用多元化的評價方法（如學生自評、學生互評、教師互評等）進行評價，以便為教學提供及時的反饋，讓教師隨時了解教學開展的情況并及時調(diào)整教學。

參考文獻

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[4]孫志飛.信息化環(huán)境下課程教學設計支持系統(tǒng)研究[D].南京：解放軍理工大學，2009.

[5] 章學軍.教育信息化環(huán)境下教學設計的探討[J].科教文匯.2007年4月上旬刊：45.

信息化教學設計包括哪些主要環(huán)節(jié)？

1、教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

2、信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

3、教學設計主要環(huán)節(jié)包括：學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。

4、信息化教學設計主要環(huán)節(jié)包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規(guī)設計、單元實施方案設計和評價修改。

授導型信息化課堂教學設計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？結(jié)合你的教學實踐敘述一節(jié)課的設計過程.

導學生揣摩語氣，個性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，力求達到理解課文內(nèi)容，感

悟課文情境，培養(yǎng)學生語感的教學目標。

5

、拓展練習，積累語言。

當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，

她的心情又如何呢？讓學生帶著這種心情

讀第

6

自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習碧綠碧綠的（

）

、雪

白雪白的（

）

，發(fā)展學生思維，讓學生積累語言。

授導型信息化課堂教學設計的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于授導型信息化課堂教學設計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成?、授導型信息化課堂教學設計的信息別忘了在本站進行查找喔。