今天給各位分享雙減初中英語作業(yè)設(shè)計理念的知識，其中也會對初中雙減后英語作業(yè)布置進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、初中英語教學理念及教學方法
• 2、如何有效布置小學英語作業(yè)
• 3、雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究
• 4、初中英語教學的教學理念
• 5、雙減作業(yè)布置的基本要求
• 6、雙減下如何布置小學四年級英語作業(yè)

初中英語教學理念及教學方法

巧家縣第三中學 韓光翠

摘要：經(jīng)濟全球化促使世界各國之間的聯(lián)系日漸緊密，英語逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕涣鞣绞剑⒄Z教學也成為家長和社會關(guān)注的焦點。但是，傳統(tǒng)的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結(jié)合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創(chuàng)新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。

我在英語教學過程中總結(jié)出的英語教育創(chuàng)新理念主要包括語法教學的創(chuàng)新以及閱讀和寫作能力提升的創(chuàng)新這三個部分。

（一）英語語法教學的創(chuàng)新理念

對于初中生而言，語言是學好英語的重要基礎(chǔ)。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創(chuàng)新理念必然要包含英語語法教學創(chuàng)新這部分內(nèi)容，主要可以分為四個部分：

一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應(yīng)用背景，才能更好地學習語法。新課程標準要求，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設(shè)法地在語法教學中創(chuàng)設(shè)一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的墻上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片“英國”前，然后對其他學生說“He has gone to England”，當這個學生回到座位上時，教師說“ He has been to England”。學生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景操練，已經(jīng)明白二者之間的區(qū)別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內(nèi)容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。

二是教師要借助圖片或者圖表來充分表達語言結(jié)構(gòu)，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現(xiàn)在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現(xiàn)在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。

三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以后，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！

四是要注重精講精練、講練結(jié)合。我們在參與課題“英語‘四位一體’——‘運用4p模式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)’”實驗研究的時候，強調(diào)“四位”就是：循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、“五技”(讀、聽、寫、說、譯)并舉。循序漸進、階段側(cè)重體現(xiàn)了外語教學規(guī)律和學生的“學情”，而不是孤立地去解釋語法。

（二）閱讀教學的創(chuàng)新理念

2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的“國培計劃”的培訓。這次培訓中的“PWP”閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：

P- Pre-reading 指讀前活動

W- While-reading 指讀中活動

P- Post-reading 指讀后活動

在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調(diào)動學生頭腦中原有的和主題相關(guān)的背景知識，或者讓學生預測文章的內(nèi)容，為學習文章做好準備。Pre-reading的目的是激發(fā)學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。

在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關(guān)的主要信息來理解文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及作者的寫作意圖，并且進行單詞、短語和句型的學習。

在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，并鞏固復習已經(jīng)學到的新的語言知識點。閱讀后常設(shè)計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。

“PWP”教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設(shè)計出千變?nèi)f化的風格，這就是創(chuàng)新！運用“PWP”閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。

（三）寫作能力提升的創(chuàng)新理念

在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，“寫”的教學也是初中英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是“寫長法”。我這里提到的寫長法，并不是王初明教授提倡的那種寫長（內(nèi)容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是“擴句”。這種方法的關(guān)鍵之處就是動詞短語，教師在詞匯和閱讀教學中就要有意識地強調(diào)學生記憶動詞短語或者用動詞“組詞”，才能在寫句子的時候自如地運用。如：

go 只是一個動詞

go to school 組成短語，還不是完整的句子

I go to school. 這已經(jīng)是一個合乎語法結(jié)構(gòu)的句子，幾乎沒有扣分依據(jù)

I go to school every day. 信息更全面

I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......

等學了更多時態(tài)以后，還可以輕松轉(zhuǎn)換：

I went to school with my friends this morning.

I am going to school with my friends.

I was going to school with my friends at this time yesterday morning.

I have been to school just now.

......

與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應(yīng)用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當?shù)姆椒▉磉M行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養(yǎng)起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。

運用創(chuàng)新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：

（一）學生是課堂的主體

在我國正在推行的新課改當中，一再強調(diào)學生在課堂中的主體地位。以往傳統(tǒng)的英語課堂中，教師負責教學，全權(quán)把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創(chuàng)新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。

例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據(jù)這個單元的標題進行自主發(fā)言，談?wù)勊麄儗τ诩竟?jié)和天氣的看法或者感受，然后借助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節(jié)、天氣有關(guān)的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂并非是枯燥的知識講解，會樂于進行英語學習，對以后的英語課堂自然會抱有極大的期待。

（二）讓英語課堂“熱鬧起來”

我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優(yōu)劣。在沉悶的課堂中，學生不愿意發(fā)言，教師的提問也無法得到回應(yīng)，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得“沒勁”，學生自然也覺得英語課學得“沒勁”。因此，我認為讓英語課堂“熱鬧起來”是創(chuàng)新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內(nèi)就“自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動”來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞匯和語法，也可以找出其存在的發(fā)音錯誤或者語法錯誤，有利于鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之后，筆者便開始針對課本內(nèi)容進行講解，在此過程中可以借助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節(jié)課快要結(jié)束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。

（三）小組合作學習是“催化劑”

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。”小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養(yǎng)出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，“兵教兵”，“師帶徒”，實現(xiàn)了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現(xiàn)合作共贏，成就感“爆棚”！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優(yōu)生變得更優(yōu)，后進生也努力向上，自發(fā)主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應(yīng)該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！

綜上所述，創(chuàng)新理念對于初中英語課堂的教學而言至關(guān)重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質(zhì)量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深

如何有效布置小學英語作業(yè)

我認為小學生正處于好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應(yīng)把這一特點充分利用起來。所以英語作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。針對農(nóng)村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性為目標，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力為目的。

（1）、教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內(nèi)容，在練習英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學生幫助老師制作英語單詞卡片，或根據(jù)制作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。

（2）、注重學生個體差異，設(shè)置合作性作業(yè)。一個班級中有優(yōu)秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)了抄襲，作業(yè)質(zhì)量差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時，要根據(jù)學生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進行編組，布置不同程度的作業(yè)。如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課后，按興趣布置作業(yè)，小組成員互相幫助，共同完成任務(wù)。即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。

（3）、英語作業(yè)要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經(jīng)對主課作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，而小學英語對于學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業(yè)也像其他課程的作業(yè)一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。為此，教師要讓生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。

例如：在教學了表示顏色的英語單詞后，教師可以讓學生同桌之間進行“看誰找的顏色多”練習。又如：在教學英語數(shù)字后，讓學生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然后讓其在課堂中用英語進行交流。

作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。我認為，小學英語作業(yè)不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應(yīng)注重發(fā)展學生的聽說能力和培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，應(yīng)倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應(yīng)多設(shè)計一些與生活密切練習、形式多樣的作業(yè)。

（4）作業(yè)布置要有精簡性。

在提倡素質(zhì)教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計符合教學內(nèi)容的習題，使作業(yè)少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則學生產(chǎn)生厭學、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究

雙減背景下的小課題研究題目有如下：

1、提高小學英語課堂實效性的研究。

2、小學英語課堂教學模式的研究。

3、小學高年級學生閱讀與積累的研究。

4、小學英語小組活動的有效性研究。

5、有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計和評價的研究。

6、小組合作學習中常見的問題及解決策略的研究。

7、課堂提問的研究。

8、課堂情景創(chuàng)設(shè)研究。

9、期末復習方法的研究。

初中英語教學的教學理念

初中英語教學必須以學生為本，激發(fā)學生學習興趣，建立學生學習自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)全面分析當今英語教學的缺陷，查漏補缺，揚長避短，探索教學方法，更新教學理念。

雙減作業(yè)布置的基本要求

雙減作業(yè)布置的基本要求如下：

學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

雙減作業(yè)的好處：

1.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。

2.加強作業(yè)完成指導

教師要指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。

3.科學利用課余時間

學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導學生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。

雙減下如何布置小學四年級英語作業(yè)

雙減政策下布置小學四年級的英語作業(yè)，可以布置一些簡單的抄寫作業(yè)給他就行，不要布置太多的任務(wù)給他。畢竟在雙減政策下是不能布置太多作業(yè)的，所以就布置一些簡單的作業(yè)就可以。

還可以布置一些比較簡單的朗讀作業(yè)給學生，如果布置太多的任務(wù)給他的話，反而會遭到家長或者孩子的投訴，一旦自己的教學理念跟雙減政策相違背的話，就可能會受到批評，或者是更嚴重的話受到處罰。

而抄寫作業(yè)和朗讀作業(yè)都是比較簡單的，像背誦這種比較花長時間的話就不用經(jīng)常布置，偶爾布置一下背誦的作業(yè)就可以了。

而且對英語不要進行額外的補習，每天布置固定的作業(yè)量，不要忽高忽低，均勻的布置少量的作業(yè)給學生就夠了，因為小學四年級的學生對英語的掌握還不用太強，最重要的是還是初中學好和高中甚至大學的時候?qū)W好就夠了。

關(guān)于雙減初中英語作業(yè)設(shè)計理念和初中雙減后英語作業(yè)布置的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。