今天給各位分享設計意圖教案模板語文的知識，其中也會對教案的設計意圖模板進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、小學語文《秋天的雨》教學設計
• 2、小學語文優(yōu)秀教案設計范文模板
• 3、教案設計意圖怎么寫
• 4、小學四年級語文《走月亮》精選教案模板
• 5、高中語文試講教案(教學設計)參考模板

小學語文《秋天的雨》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是我收集整理的小學語文《秋天的雨》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

小學語文《秋天的雨》教學設計1

學習目標：

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準備：

1．搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

五、拓展練習

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

第二課時

一、復習回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

小學語文《秋天的雨》教學設計2

教學目標：

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重點： 了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學過程：

一、談話導入

在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。

2、交流反饋

出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。

學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的`句子劃下來，美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學生讀句子

體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

指導朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰愿意給大家讀讀這一段？

4、表演朗讀

熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。

師生互動演一演，

朗讀指導：這么快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。

四、拓展積累，升華情感。

1、小結：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

3、積累背誦

五、作業(yè)：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。本節(jié)課中，教師抓住語言文字，讓學生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動了學生讀書的積極性。

小學語文《秋天的雨》教學設計3

教學目標：

1、運用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（第二課時）

1、開門見山，復習導入

孩子們，今天我們繼續(xù)來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

顏料氣味小喇叭

五彩繽紛頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。

師引：根據(jù)紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當?shù)脑u價。

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設：五顏六色（設計意圖：聯(lián)系課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什么喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設：一把把說明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---

預設：你快走吧。（設計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這么美得句子我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把給了，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學生說。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋說明----

生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>

引導學生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最后一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？

預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯(lián)系生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：小鳥、小蟲……并引導這些小動物會說些什么？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預設：豐收，帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5、總結全文，升華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什么樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

6、作業(yè)

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。

板書設計：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

小學語文優(yōu)秀教案設計范文模板

教案是老師在進行教學的重要參考材料，對教學進度和節(jié)奏的把控有重要的作用，可以提高教學效率。優(yōu)秀的教案設計可以幫助老師提高教學水平，對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。下面是我整理的小學語文優(yōu)秀教案設計 范文 模板，歡迎閱讀。

目錄

小學語文《守株待兔》教案

小學語文《游山西村》教案

小學語文《日月潭的傳說》教案

小學語文《守株待兔》教案

一、教學目標

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理 文章 大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

二、教學重難點

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

三、 教學 方法

朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，我們都愛聽 故事 ，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇 寓言故事 ，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?

明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。

為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

2.播放名家范讀，學生圈畫難認或難理解的生字詞。

(多媒體出示生字詞)指名讀。

3.指名讀，要求讀準字音，讀通 句子 。

教師進行指導。

4.自讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

(三)深入研讀，重點感悟

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?

明確：兔子呀，你快來!

“不用種田了，可真舒服啊!”

2.同桌交流，分享感受。

明確：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?

明確：“兔不可復得，而身為宋國笑?！?/p>

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?

明確：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?

明確：文言文語言簡潔，豐富。

(四)拓展延伸

你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結作業(yè)

學生談收獲，教師 總結 。

作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

五、教學 反思

在教學中重視學生的文言詞匯的記錄是教學重點，但是在教學過程中這方面的引導仍然不夠完善;教學方式不夠豐富，如果時間充足，可以采用情境表演等方式豐富課堂，調(diào)動學生的積極性，理解文本，體會情感。

小學語文《游山西村》教案

一、教學目標

【知識與能力】學會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教學重難點

【重點】品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

【難點】理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。

三、教學過程

(一)導入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學習下《游山西村》。

(二)初讀感知

1.讀過標題你是否有疑問?

預設：山西村在什么地方?

過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

2.老師范讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。

3.學生自由朗讀，解決生字詞。

指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。

4.學生齊讀，思考概括詩歌大意。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱情

(1)從哪里看出來村民熱情好客?

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(2)在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學習，你有哪些收獲呢?

(五)小結作業(yè)

小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結束課堂。

作業(yè)：1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料。

四、教學反思

在本課的教學中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學，而是從題目入手，設置疑問，隨后的教學過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設疑的“收獲”進行的。這樣的環(huán)節(jié)設置能夠帶學生進入情境，在情境中感受詩歌蘊含的情感及道理。在此次教學過程中，通過學生們的反應狀況可以感知這種教學方法還是可行的，所以在接下來的教學生活中，我將根據(jù)不同的課文、不同的學情用心設計教學，使學生樂學、好學。

小學語文《日月潭的 傳說 》教案

一、教學目標

【知識和能力】

學會本課10個生字;能正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

【過程與方法】

抓住關鍵詞句，在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和發(fā)展。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

二、教學重難點

【重點】

解故事的起因和發(fā)展，感悟大尖哥和水社姐的形象。

【難點】

體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

三、教學方法

朗讀品析法、探究討論法、情境設置法

四、教學過程

(一)談話導入

臺灣是我國的一座寶島，在寶島上有一個著名的風景區(qū)吸引了許許多多的中外游客，你知道那是什么地方嗎?

放課件：出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風光。

教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象。

導入：多么迷人的日月潭呀，關于它的得名，還有一個動人的傳說呢?今天我們就一起去聽聽這個美麗的傳說吧。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示本課的生字詞：

日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一籌莫展、翻山越嶺、冒著、餓、荊棘、英雄

(1)指名讀詞，評議正音。

(2)開火車讀詞，及時糾正不足。

3.再讀課文，理清文章脈絡。

(三)精讀課文，深入體會

1.大尖哥和水社姐為什么要去降伏惡龍呢?找出原因，勾出相關句子。

師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖哥和水社姐為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?

2.自由讀課文第3自然段。討論：要想降伏惡龍，拯救日月，需要什么?為什么?

3.齊讀文中人們說的話，理解兩個關聯(lián)詞：“只有……才能……”體會降伏惡龍不是一件容易的事。

4.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢?”】

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀。

5.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢? 說說 ：大尖哥和水社姐為了降伏惡龍做出了哪些努力?從中你體會到了什么?

明確：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

6.學生默讀課文第5、6自然段。說說：降伏惡龍后，大尖哥和水社姐發(fā)生了什么變化?

7.為什么人們把這個潭取名為日月譚?

(四)拓展延伸

從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢?

練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)

(五)小結作業(yè)

1.把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句。

五、教學反思

這篇美麗動人的傳說帶給學生的不僅僅是日月潭的秀麗風景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學生的思考，拓展學生思維想象的空間。

為了幫助學生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是采用了清風雅韻一樣的說話訓練內(nèi)容，學生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，學生在理解時也更立體一些。

文中的訓練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險和刺激;英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場面;游客來到日月潭，聽了這個故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點

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教案設計意圖怎么寫

寫作思路：無論是試講還是說課，考試的時候都會給我們一個題目，即課題。當然我們首要目的就是對課題進行分析。如果沒有明確要求屬于哪一個領域的活動，則可以根據(jù)考生自身特點和幼兒的年齡階段來設計，但是要突出某一個領域作為重點。

正文：

《貓》教學設計及設計意圖

一、教學內(nèi)容：小學語文新課標版第十冊第六課

二、教材和學情分析

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結構嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真。

全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

三、教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓(自然)的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

四、 教學重點和難點

教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

五、教學準備

學生：

1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。

1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。

小學四年級語文《走月亮》精選教案模板

《走月亮》》是一篇優(yōu)美的 抒情 散文 。在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，下面就是我給大家?guī)淼男W 四年級語文 《走月亮》精選教案模板，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《走月亮》精選教案模板一

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學生讀的興趣，讓學生真正感受到 文章 的意境美，品味文章的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

教法學法：

導讀法

朗讀法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受?

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：走月亮)

3、解題。(走月亮的習俗)

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂范讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通 句子 ，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的 方法 。

6、指導書寫?！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

三、小結。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。

(引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。

(引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

3、 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達了作者怎樣的情感?

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

1、指名范讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

板書設計：

走月亮

景美—————情濃

(調(diào)動感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮

小學四年級語文《走月亮》精選教案模板二

教學目標：

1.指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美

教學準備：

課件

第一課時

課時目標：

1.學會本課6個生字，識記理解新詞。

2.熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導入新課

1.(出示月亮)同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞?

2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链?，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮!(板題：走月亮)讀課題。

二、識字學詞

(一)識字

1.自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡視。

設計意圖：告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2.交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。(要求讀準字音，聲音洪亮。)

②引導學生運用學過的識字方法識字(如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。)

3.指名讀生字。

4.齊讀生字。

(二)學詞

1.出示詞語。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩

2.學生自由讀。

3.指名讀，隨機糾錯(這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性點撥。)

4.齊讀詞語。

5.快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6.查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

(三)寫字

1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

2.指導寫字。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導糾正。

②學生改錯。

3.學生互評，展示佳作。

三、熟讀感知

(一)熟讀課文

1.學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你?

2.學生自讀。

3.全班交流。(可用自己的話說，也可以讀書中的文字)

(二)感知內(nèi)容

1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路??

師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢?(指導朗讀)

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方?(學生交流)

2.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!

問：你能想象當時的畫面嗎?這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧!

3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著??

問：此時此刻，你感受到了什么?(引導學生說出愛的主題) ??

(三)感知語言

(四)學生自讀

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2.指名朗讀自己喜歡的段落。

3.評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

(五)共同交流

1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂!細細讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

2.問：還有不懂的地方嗎?學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)

3.小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內(nèi)容。

(六)展示收獲

1.男女生比賽朗讀課文。

2.評一評。

設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒明亮 月光柔和

走過：溪岸 橋 果園 美好景象

我和阿媽看到

山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀??

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、復習回顧

1.揭示課題并板書。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。(板書課題)

2.復習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的學習情況。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

(一)明確目標

這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

(二)充分自學

1.自讀， 自我評價 。(正確流利地朗讀)

2.同桌評價。

3.男生讀，女生閉眼想象。(有感情地朗讀)

4.指名有感情地朗讀。

(三)精要點撥

1.指名讀第八自然段，學生評價

2.學生自由讀。

3.指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。(點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。)

4.學生自由練習。

(四) 強化訓練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著??

1.自由朗讀。

2.展示讀。(指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。)

3.師評價指導。

設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展示檢測

1.這兩節(jié)課你有哪些收獲?

2.這節(jié)課，你有什么收獲?

設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

板書設計：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

小學四年級語文《走月亮》精選教案模板三

教學目標：

1、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

(輕而柔)

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你?

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來?

生：晚上。

師：晚上周圍環(huán)境有什么特點?

生：很安靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好!誰還想讀?

師：讀得有點急?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊：不能)所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀?

生讀。(學生讀得很好)

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

Ppt

溪邊田埂

視覺(眼看)

聽覺(耳聽)

嗅覺(鼻嗅)

感覺(心想)

重點匯報討論點

1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺 景美———情濃

嗅覺 (調(diào)動五官走月亮)

四次我和阿媽走月亮

高中語文試講教案(教學設計)參考模板

1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

3、猜禮物 這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性。

5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

6、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

3、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。

識字設計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

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